引導初中生進行語文深度閱讀的有效策略

劉春華

摘要：隨著新課改的深入開展，初中生進行深度閱讀在提高語文教學質量方面的作用越來越重要，為此，教師應引起重視并有效指導。主要策略有：一是制訂計劃，明確目標，養成習慣；二是選讀經典，立德立行，自我提高；三是讀思結合，靜心專注，循序漸進。

關鍵詞：引導；初中生；深度閱讀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0067

在新課改深入開展的過程中，要進一步提高語文教學質量，就應有效地引導初中生進行深度閱讀。下面，筆者著重談幾點做法，以便拋磚引玉。

一、制訂計劃，明確目標，養成習慣

做任何事情，要想取得最大的成效，就要制訂可行的計劃，閱讀也不例外，不但要有計劃，還要有目標，并要形成持之以恒的習慣。中學課外閱讀時間有限，很多學生因為功課緊張便忽略了閱讀，以致整個初中階段沒有讀過幾本名著，這真是一大遺憾。有的學生雖然讀了，但走馬觀花，流于形式，沒有明確的閱讀計劃，也不知道自己的閱讀方向，所以很難形成良好的閱讀習慣，閱讀收獲不大，成效不明顯。

《語文新課程標準解讀》強調：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此，根據自己的時間及需要，制訂適合自己的閱讀計劃，明確閱讀目標，并持之以恒，非常有必要。

如何制訂自己的閱讀計劃？先要引導學生先將自己看過的書籍列一個清單，然后回顧自己從中獲得了什么，如果沒印象了，就應重復閱讀，因為讀書不只求數量，還要求質量，要讀通讀透才是最終目的。

然后，結合學生的學業要求和喜好，引導他們選擇一些有益的新書，要求他們列出清單并分解到具體的時間里閱讀，如明確自己每天閱讀的時間及大概數量，還有要寫的讀書筆記。鼓勵學生互相分享讀書的樂趣，并可以互相監督。長期堅持下去，學生讀的書越來越多，積累和感悟也越來越多，會體會和品嘗到閱讀帶來的成就感和喜悅，久而久之，閱讀便成為學生生活中不可缺少的部分，成為受益終生的良好習慣。

俗話說：“事實勝于雄辯”。為了強化學生養成良好的閱讀習慣，教師應進一步選用一些典型事例來啟發引導學生。如毛澤東身為偉大的革命家、戰略家和理論家，風云一生，書劍雙修，他非常熱愛、刻苦讀書，即使在艱苦的戰爭時期，他的戰馬上經常馱著一箱子的書，長征路上、延安窯洞煤油燈下，都有他刻苦研讀的身影，可以說，書籍是他最寶貴的財富。讀書使毛澤東具有淵博的知識和高超的政治智慧，使他成為了一代偉人。

英國也是一個喜歡閱讀的國家，他們每個社區都有圖書館。他們的孩子從小就喜歡閱讀，經常互贈書籍作為禮物，日常生活中的地鐵、酒吧、咖啡館、草地，幾乎隨處可見讀書看報的英國人。應該說，閱讀對英國的紳士文化的傳承具有很大的作用。

因此，要制訂閱讀計劃，確立閱讀目標，培養良好的閱讀習慣，使學生逐步走入正常的閱讀軌道，為有效的深度閱讀打下堅實的基礎。

二、選讀經典，立德立行，自我提高

要使初中生做到深度閱讀，就要考慮選擇經典著作來閱讀。什么是“經典”？《文心雕龍》中說經典是恒久之至道。經典著作是一個民族、一個時代最有意義最有價值的永久性的東西，是經得起歷史檢驗和具有指導意義的。

為何要選擇經典著作深度閱讀呢？因為現在流行于世上的書籍五花八門，良莠并存，如果沒有針對性地選讀，那就可能事倍功半，毫無裨益。經典名著積淀著前人的思想和智慧，蘊含著豐富的教育資源，對學生能產生積極的影響，能有效提升學生的文化素養，有利于學生的健康成長。因此，我們應挑選最好的經典著作來閱讀。

那么，中國的傳統文化中有哪些經典著作？中國經典著作有四書五經，諸子百家，以及唐詩、宋詞、元曲、小說等。它們在中國文學史上閃爍著燦爛的光輝，也是世界文學寶庫中令人矚目的瑰寶。直至今天，《論語》里的很多觀點對我們的教育仍具有重要的啟發意義；《孫子兵法》對世界各國軍事學術思想仍然有積極的影響。

易中天先生談讀先秦諸子百家中孔、孟、老、莊、墨、韓、荀等經典時講到：“讀經典讀什么呢？讀人，讀人生，讀人生智慧。讀孔得仁，讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧，讀墨得力行，讀韓得直面，讀荀得自強”，高度概括了先秦諸子百家（孔、孟、老、莊、墨、韓、荀等）經典的精神，也是我們傳統文化的結晶。儒家文化中“修身、齊家、治國、平天下”的大氣與豪邁是我們彌足珍貴的精神遺產。作為初中生，應熟讀精讀這些經典著作，學習前人的智慧和思想，提升自己的人文素養及形成良好的道德品質。

初中階段正是學生人生觀和世界觀形成的重要時期，學校和教師有責任和義務為學生推薦經典名著并做好精讀引導，讓他們做到讀懂吃透，并由此立言、立德、立行。

三、讀思結合，靜心專注，循序漸進

要做到深度閱讀，就要引導學生掌握最佳的閱讀方法，這樣才有可能取得最大的閱讀效果。

1. 讀思結合。一本著作所蘊含的價值，往往需要花很長時間進行深度閱讀，才能有所領悟。教會學生以精讀為主，兼以略讀、跳讀等。對主要的內容，重要的語段等，要逐字逐句地讀，必要時還要進行圈點勾畫，或者寫旁批，或者抄下來；對次要的內容，輔助性的信息，可以略讀甚至跳讀。學校或教師還可以組織開展相應的讀書活動，如讀書競賽、讀書報告會等。

例如，引導學生閱讀曹雪芹的著作《紅樓夢》，對刻畫賈寶玉和林黛玉形象以及他們的愛情故事的有關情節要精讀，對刻畫其他人物形象的內容可以略讀或跳讀。對那些形象的外貌描寫或人物的經典語言，抄錄到摘抄本上。教師引導學生讀完《紅樓夢》，學校可以組織開展讀書報告會等。這樣的閱讀，才讀到位，才讀得有效。

同時，還要做到邊讀邊思考。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。讀書也一樣。同樣讀《紅樓夢》，教師應引導學生邊讀邊思考：賈寶玉和林黛玉的所作所為體現他們怎樣的思想性格，從他們的愛情悲劇中表現怎樣的主題，給人怎樣的教育等。

2. 要靜心專注。北大的蔡元培校長說過：“讀書第一能專心，第二能勤筆”。讀書要排除一切干擾，靜心下來，刻苦研讀。還要注意，一本書沒讀完，不要急著讀另一本書，正如“一書不盡，不讀新書”。

《曾國藩家書》中的道光二十四年三月初十日與溫、沅二弟的信中說：“每日習字不必多，作百字可耳。讀背誦之書不必多，十頁可耳。看涉獵之書不必多，亦十頁可耳。但一部未完，不可換他部，此萬萬不易之道。”這里強調讀書要專注，要讀通、讀透，不可一部未讀完就換讀其他部書。

教師在引導學生閱讀時，應跟學生明確閱讀要求，教會靜心專注閱讀的要領和注意事項，必要時進行適當檢查指導。

3. 循序漸進。要使深度閱讀取得成效，還要做到循序漸進。南宋理學家朱熹在閱讀“四書”時曾說，要“先讀《大學》，以定其規模；次讀《論語》，以定其根本；次讀《孟子》，以觀其發越；次讀《中庸》，以求古人之微妙處”，說的就是讀書應由淺入深、循序漸進。梁啟超讀書常由“鳥瞰”，再到“解剖”，最后是“會通”，講的也是循序漸進的道理。

教師應引導學生按照著作的編寫體例及順序來閱讀，切忌囫圇吞棗。如引導七年級的學生閱讀《西游記》的《孫悟空一調芭蕉扇》這一情節，教師先讓學生快速瀏覽一遍，找出疑難詞語，利用工具書解決。然后精讀，概括三借芭蕉扇的主要情節。最后，思考并概括孫悟空的形象特點。這樣，學生就能由淺入深、循序漸進地閱讀，收獲感油然而生。

總之，只有教師想方設法做好引導，學生的深度閱讀才能取得較為理想的成效。

（作者單位：廣西欽州市教育局 535000）