漫談高中數學教學的有效性

莊喜

摘要：眾所周知，數學是嚴密性、邏輯性、科學性要求較高的學科之一。數學中的概念、公式、法則等本身也是比較枯燥的。在數學課堂教學中，課堂教學成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。現在很多中學生認為數學是一門煩躁的學科，沒心思、沒毅力學習，那么我們教師應該如何提高課堂的有效性，讓學生重拾學習數學的興趣呢？下面，筆者針對自己的見解，說說自己對這個問題的看法。

關鍵詞：高中數學；教學有效性；現狀；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0032

高中數學教師在課堂教學中必須注重探究性學習的教學。探究性學習不僅能夠讓學生學習到基礎的數學知識，更為重要的是它能培養學生的創造性思維。由此可見，教師在課堂教學中應設計盡可能多的具有探索性的教學方案，引導學生進行探究性學習。在實際的教學過程中，教師應摒棄傳統的教學方式，給學生提供足夠的探究性學習的空間，同時注重對學生探究性學習方法的指導，促進探究性學習在初中數學教育中的推廣。

一、現狀的原因分析

1. 被動學習。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2. 缺乏學習興趣、學習意志薄弱。初中大量優質生源流失，剩余的大部分學生在初中階段數學基礎比較差，數學學科又相對枯燥乏味，加上部分學生學習目的不明確，沒有養成良好的學習習慣，對數學失去了興趣。具體表現在：

（1）由于受社會、家庭、環境的影響，不少學生嬌生慣養、貪圖享受，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏毅力和耐心，在學習數學時一遇到困難就喪失信心，造成學習動力不足。

（2）聽課情緒不高，回答不積極，甚至不回答問題，平時很少有學生向教師提出問題，課后幾乎沒有學生找教師解決疑難問題。上課精力不集中，有的隨便講話，有的打瞌睡，有的看與課堂教學無關的書籍。

（3）作業抄襲現象嚴重。有的整個班的作業如出一轍，學生不去思考，只是把作業當成老師布置的任務，并不當作自己應該做的事，有少部分學生根本不做作業。作業中錯誤也很少自覺訂正。

（4）許多學生已經形成了厭學情緒，而我們的數學教師只關心升學有望的一些學生，對沒有升學希望的學生就放任自流。

3. 課堂時間緊，知識講授量大，反映了當前高中生聽課的精神狀態不好和片面獨立性過強等問題。重要的是各科都有課后作業。對于今天所學習的內容和完善知識結構不能很好地吸收。

4. 對于聽課，不能很好地掌握方法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有一些學生晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，收效甚微。

二、高中數學教學的有效性策略

1. 及時審視自己的教學

傳統意義上的數學課堂，就是教師講學生聽，教師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生在課堂上的參與程度，學生不參與是否與自己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適應學生的心理特點、激發學生的求知欲。在使用新教材的過程中，筆者體會到教師的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學生主動參與。每一節課后，筆者都要反思一下自己的教學行為，并且到學生中間了解，哪些是有益于學生的，筆者就繼續發揚，爭取更好，哪些是對學生不利的，筆者就及時改正，努力使課堂教學在這種反思中更加圓滿，使我們的學生獲得更好的發展。又如，應用題的解答等，盡可能地尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生思考的空間，學生獲取一種數學結果，遠遠比不上他獲取這個過程重要。

2. 使用多媒體輔助教學

多媒體教學作為一種現代的教學手段，它利用文字、聲音、圖像等多種媒體向學生傳遞信息。能通過對真實情景的再現和模擬突破視覺的限制，創設課堂問題情境，多角度地調動學生的積極性，激發學生的興趣；能通過動態反映事物發生、發展的過程，幫助學生對抽象問題的理解，培養學生的解決問題的能力；豐富的資源吸引學生去認識、去探索、去創造，從而培養了學生運用數學的能力和主動研究、創造的能力。

3. 培養學生收集錯題的習慣

實踐證明：“錯誤往往是正確的先導”，學生在平時作業和章節檢測時總會產生各種各樣的錯誤，教師要深究這些錯誤的原因，分析形成過程，尋求預防及糾正錯誤的方法，使學生吸取教訓，減少類似的錯誤，提高教學質量，培養嚴謹學風和增強學生素質的重要途徑。

4. 寫數學日記

數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以，鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，溝通教師與學生的聯系，通過數學日記發現學生思維的閃光點。

數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時，我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

5. 巧妙導入，使學生產生好學之心

導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住?！苯處熢趥湔n時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到妙趣橫生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地學習新課，積極主動地接受新知識。

6. 指導學生反思

如果說教師去反思是為了更好地教，那么學生去反思是為了更好地學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？有些學生，一上完課，就忙于做數學作業，對于上課內容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應做解題前的反思。還可對學習態度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回顧、請教等；還要不斷地自我監控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯系的問題進行反思等。

總之，高中數學的教學重要性已經不可忽視，完善的道路也很漫長，需要我們大家一起努力。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）