強化平法施工圖識讀能力的實踐

譚敏

摘 要：平法施工圖識讀教學，是土建施工類專業的一項關鍵教學工作，其能夠教會學生掌握正確的識讀技巧，培養學生的平法施工圖識讀能力，對提高學生的專業素質和工作能力具有重要意義。在建筑形式逐漸多樣化的發展形勢下，施工結構圖變得更加復雜，傳統平法施工圖識讀教學模式逐漸暴露出了很多不足之處，不利于學生施工圖識讀能力的培養和提高。因此，加快教學改革，強化學生對平法施工圖的識讀能力已成為必然趨勢。

關鍵詞：平法施工圖；識讀能力；教學改革；有效策略

平法施工圖是建筑工程建設中最常用的針對結構施工圖的表達方法，通過在二維平面上繪制結構施工圖，將建筑各構件的結構尺寸、配筋情況、標高等表述出來，可以提供第一手工程資料。具備平法施工圖的識讀能力，是對每一位土建施工人員的基本要求。但是，在當前的土建施工類專業教學中，平法施工圖識讀教學問題較多，導致學生平法施工圖的識讀能力較弱。為改善教學現狀，必須采取有效的教學措施，強化學生的平法施工圖識讀能力。

一、強化平法施工圖識讀能力的必要性

加快平法施工圖識讀教學改革，強化學生的識讀能力是非常重要且是必要的。首先，平法圖集的設計是以國家相關規定及行業標準作為基本依據的，在建筑市場形勢不斷變化的背景下，國家建筑標準設計圖集11G101，現已更新為16G101。圖集標準構造詳圖的主要設計依據如《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）在2010版的基礎上局部修訂為2015年版，《建筑抗震設計規范》（GB50011-2010）在2010版的基礎上局部修訂為2016年版，增加了設計依據的規范《中國地震動參數區劃圖》（GB18306-2015）。這些規范內容都在不斷更新、變化，平法圖集的內容也完成了相應的更新，這使教學內容也需要及時做出調整優化，才能確保學生具備較強的施工圖識讀能力，正確理解設計者在結構平法施工圖的設計意圖，不至于出現所學內容與實際結構施工圖表述不對應的情況。其次，建筑企業對土建施工人員的專業技能和工作能力要求越來越高，在選用人才的時候，尤為重視應聘者的識圖、讀圖及繪圖能力。當土建施工類專業畢業生的平法施工圖識讀能力較強時，在就業時就會占有較大的競爭優勢，更容易從眾多應聘者中脫穎而出。因此加強對學生平法施工圖識讀能力的培養，是滿足土建施工類企業用人要求的最基本要求。因此，在平法圖集不斷更新以及企業用人要求不斷提高的發展形勢下，強化學生平法施工圖識讀能力顯得越來越重要。

二、當前平法施工圖識讀教學中存在的問題

在當前的平法施工圖識讀教學實踐中，仍存在許多問題亟需解決，主要包括教學內容、教學方法和教學評估三方面。很多院校的土建施工類專業在設置教學內容的時候，教學目的不明確，沒有緊緊圍繞培養學生施工圖識讀能力開展教學，也沒有結合平法圖集內容變動以及企業的實際需求，及時對原有教學內容進行更新。同時，部分院校的平法施工圖識讀教學方法單一、落后，仍然沿用傳統教學模式下的“灌輸式”和“填鴨式”教學方法，學生的學習主體地位得不到充分體現，難以有效調動學生的學習熱情和學習主動性，其平法施工圖識讀能力無法得到實質性提高，教學效果不理想。另外，很多學校沒有構建完善的教學評估體系，僅僅將期末成績、平時表現作為學生成績評定依據，教學評估指標選取片面化，沒有實現對學生學習過程的動態化評估，無法準確判斷促學生平法施工圖識讀能力的強弱，不利于教學工作改善和提高。

三、強化平法施工圖識讀能力的實踐策略

針對當前平法施工圖識讀教學中存在的問題，需要采取科學、有效的策略加快教學改革，以增強學生的平法施工圖識讀能力。

1.優化教學內容

在教學過程中，應先結合土建工程建設不同崗位對工作人員專業能力的具體需求，明確教學目標，將平法施工圖識讀教學，與新版本平法圖集變動內容以及企業人才需求緊密聯系起來，結合學生實際學習情況，及時更新教學內容，科學設置教學課程。同時，筆者根據多年來的教學經驗，認為平法圖集有必要作為單獨的一門課程分開設置，在完成建筑材料、建筑力學、地基與基礎、混凝土結構等課程后，再對學生的平法施工圖識讀能力進行強化訓練，使學生逐步結合所學專業知識掌握各種類型構件施工圖識讀方法和技巧。

2.創新教學方法

傳統教學方法教學效率較低，不利于學生平法圖集施工圖識讀能力的培養和提高，這就需要對教學方法進行創新。土建施工類專業教師應明確學生的主體地位，以培養學生的自主性為目的，使學生積極參與到教學中去，做好與學生之間的溝通和互動。可以借助身邊常見的建筑物施工圖紙，提供給學生真實的結構施工圖紙，如教學樓、宿舍樓、住宅樓、辦公樓等，以項目式教學法，通過劃分學習小組的方法，由教師根據實際結構施工圖涉及的基本構件，按圖紙順序逐一講解制圖規則，再讓學生對這些施工圖紙進行識圖，在思考和討論過程中獲得良好的學習體驗。還可以借助多媒體教學設備，采用二維或三維動畫的方式，將施工圖紙更加全面、細致地展現出來，并對實際工程情況進行仿真模擬，提高學生的施工圖識讀能力。另外平法圖集中的制圖規則和構造詳圖兩部分內容是一個有機整體，不可分割，尤其在向學生解釋構造詳圖時可結合力學原理，這樣便于學生更好地理解和記憶。如獨立基礎底板配筋構造、雙柱普通獨立基礎底部、設置基礎梁的雙柱獨立基礎底部，其底部是設置的x方向和y方向的鋼筋網，其兩個方向的鋼筋到底哪個在上，哪個在下？單靠死記圖集很

難達到預期的效果，并且情況有很多種，在離開圖集后，就很難記清楚。而這一知識點，如果教會學生利用力學原理分析理解，便很快能記準確，萬無一失。先將基礎受力簡圖簡化出來，弄清楚荷載方向，然后分析彎矩方向（即受拉側）、大小?；A底板哪個方向所受彎矩大，該方向的鋼筋就設置在下，反之就設置在上。當介紹完平法識圖基本內容后，為檢驗學生對所學內容的掌握情況，可采用任務驅動教學法，將平法施工圖中的某一構件，用傳統的配筋圖表達出來，畫出相應構件的剖面配筋圖、截面圖、鋼筋分離圖，這樣不僅訓練了學生的空間思維能力，其對平法制圖規則和標準構造詳圖的內容又得到了進一步的鞏固和深化。也可以選取平法施工圖中的某一構件，讓學生選取簡單的材料，如鐵絲、電線等，按一定的比例把鋼筋骨架制作出來，這樣不僅培養了學生的動手能力，圖集中的知識點也得到了很好的深化，這是平法施工圖轉化為實際施工的有效模擬。制作過程中，會有很多問題有待學生思考和解決，從而使學生的動手能力、思維能力、解決實際問題的能力、團隊合作能力、專業知識等方面都得到了鍛煉和鞏固。

3.加強教學評估

在完成教學后，還需要對教學結果進行科學評估，這就需要構建完善的考核評估體系。在對學生的成績進行評估時，除了將期末考試成績作為評估指標外，還需要將學生的課堂表現、課后作業等完成情況作為考核內容。同時，可以通過提問答辯的方式，對學生的靈活應用能力和解決實際問題的能力進行考核，做到教學評估的全面性。此外，需要構建動態評估方式，從學生的整個學習過程進行綜合考慮，根據學生的具體學習情況，及時發現并解決教學過程中存在的問題，強化學生的平法施工圖識讀能力。

四、結語

隨著建筑技術的不斷成熟及完善，我國建筑行業已經進入了飛速發展時期。平法施工圖作為最常用的結構施工圖表達方式，在建筑工程項目建設中所發揮的作用越來越重要。各院校土建施工類專業在開展平法施工圖識讀教學工作時，通過優化教學內容、創新教學方法、加強教學評估等實踐策略，可以使學生的平法施工圖識讀能力得到明顯強化，對提高學生的專業素質及工作能力尤為重要，有利于提高土建工程類專業的教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]蔣業浩，姜艷艷.強化識讀“平法”圖紙能力的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013（18）：225-226.

[2]蘇仁權，祝和意，劉新，董偉娜.“混凝土結構平法施工圖識讀”課程建設與實踐[J].高教學刊，2016（13）：135-136.