探討“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

周傳榮

摘要：在教育改革過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新內(nèi)容，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有一定優(yōu)勢(shì)。本研究將對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致的分析與思考，使其在教學(xué)中發(fā)揮更顯著的作用。

關(guān)鍵詞：探討；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來(lái)被廣泛應(yīng)用的一種新的教學(xué)模式，其以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分地進(jìn)行自我表現(xiàn)與操作，充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展中，要對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行完善，使其更好地應(yīng)用于教學(xué)中。

一、重視“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用是我國(guó)教育發(fā)展所必須重視的創(chuàng)新內(nèi)容，其在教育發(fā)展過(guò)程中起到積極的推動(dòng)作用。以往的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，主要是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度以及提高個(gè)人能力十分不利。因此在我國(guó)教育改革過(guò)程中，重視“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式十分必要。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不僅要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，掌握重要的理論內(nèi)容，更為關(guān)鍵的是要在學(xué)習(xí)中提高與他人合作的能力和與他人溝通交流的水平，要能夠向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)總結(jié)與分析他人的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自我完善與思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力不被重視，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我想法以及創(chuàng)造力，但是現(xiàn)階段“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的提出與應(yīng)用，極大程度上改善了這一缺點(diǎn)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)檎n堂中的主導(dǎo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)更為主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，對(duì)我國(guó)學(xué)生素質(zhì)與能力的提高具有重要的意義。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還需進(jìn)一步的完善與加強(qiáng)，所以在我國(guó)教育的發(fā)展中，應(yīng)進(jìn)一步分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，同時(shí)找出合理的解決措施對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使其更加適合我國(guó)教育的發(fā)展。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)思路

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過(guò)程中，首先要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)思路，根據(jù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的主要設(shè)計(jì)思路是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作為主，教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，引入學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)在課程的結(jié)尾要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行必要的總結(jié)，反饋當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的成果。合理流暢的設(shè)計(jì)思路對(duì)于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行十分關(guān)鍵，所以在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)設(shè)計(jì)思路的完善與加強(qiáng)。

2.教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)揮了重要的作用。首先，教師生動(dòng)直觀地引入所需要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，表達(dá)自己對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與想法。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，然后由教師進(jìn)行正確的操作，讓學(xué)生感受并找出自己操作中存在的問(wèn)題。這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻的記憶，同時(shí)能夠有效地了解自己操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中教師也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，還可以進(jìn)行小組間的比賽，通過(guò)小組成員之間的協(xié)作來(lái)取得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的加強(qiáng)，同時(shí)可以更好地投入學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而取得更為優(yōu)異的成績(jī)。最后，教師應(yīng)對(duì)整節(jié)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面的總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)效果

學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中可以更好地表現(xiàn)自我，同時(shí)鍛煉自我實(shí)驗(yàn)操作的能力，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更好地增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高；同時(shí)有利于更好地拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為舒適。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生間協(xié)作互助的能力，有利于其獲得更多與人交流溝通的技巧，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正在教學(xué)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，這是我國(guó)教育發(fā)展所必須加以重視的內(nèi)容。這種新的教學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步完善“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更加有效的作用。

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