人本主義教育理念在高職英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

茍曉琳

摘要：英美文學(xué)課程是英語專業(yè)的一門必修課程。這門課程不僅有利于提升學(xué)生的英語水平，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的高職英美文學(xué)教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)方式落后等問題。為此，教師有必要在英美文學(xué)教學(xué)過程之中融入人本主義理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文研究了如何在高職英美文學(xué)教學(xué)中融入人本主義教育理念的方式，希望為提升高職英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：人本主義教育理念；高職英美文學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

英美文學(xué)在高職院校的課程體系中占據(jù)重要位置，其不僅可以提升學(xué)生的英語綜合水平，還為學(xué)生了解西方國(guó)家的社會(huì)背景與歷史文化提供了重要途徑。然而，筆者通過總結(jié)與分析了解到，這門課程在開設(shè)過程中存在許多問題。一是學(xué)生對(duì)英美文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)非常模糊；二是教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響較深；三是教師在英美文學(xué)教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的、以講解為主的“灌輸式”教學(xué)方式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是非常不利的。為此，為提高英美文化的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的作用，教師有必要在課堂教學(xué)中融入人文主義教學(xué)理念。

一、確定英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

按照人本主義教育理念，教師應(yīng)重新制訂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取與積極向上的精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。由此可以看出，人本主義教學(xué)理念是一種不同于傳統(tǒng)教育理念的教學(xué)理念，其更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的思維情感、道德素質(zhì)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面，而不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。為此，教師在英美教學(xué)中應(yīng)融合人本主義教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師要大膽創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以人文主義理念為指導(dǎo)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)的重要性。

二、優(yōu)化英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力與知識(shí)水平有所不同。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在不同的教學(xué)階段，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保所采用的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就教學(xué)內(nèi)容來說，英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)重要原則：一是堅(jiān)持由易至難的原則，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，選取具有代表性的英美文學(xué)作品，這樣可讓學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的歷史文化有更為深刻的認(rèn)識(shí)；二是所選用的英美文學(xué)作品除了要充分展現(xiàn)出英語的語言特點(diǎn)，還要具備一定的教育意義與社會(huì)意義；三是作品內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，以生活化的問題引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而在潛移默化中幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

三、改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式

在以往的英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師多采取以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式。教師始終居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。長(zhǎng)此以往，基于這種模式下的英美文學(xué)教學(xué)，既難以提升學(xué)生的英文水平與人文素養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。而人本主義教育理念要求教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體位置，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與引導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，在信息時(shí)代快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以文字、圖片、視頻與音樂等多種形式，直觀、形象地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣可以顯著提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)其高尚的人文素養(yǎng)與道德情操。

四、結(jié)語

綜上所述，英美文學(xué)教學(xué)課程的開展，不僅可以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視人本主義教育理念的融合，這樣不僅可以推動(dòng)英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)英語人才。

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