高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課模式的創(chuàng)新初探

袁羽++徐盛雷

摘要：微課，作為一種短小、精悍的課程，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)逐漸滲透于各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，更應(yīng)該關(guān)注新的教學(xué)方法和理念。本文主要介紹了在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步分析了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新策略

一、微課的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)時(shí)間短

從字面意思上就能夠充分地理解，微課就是簡(jiǎn)短的課程。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容及性質(zhì)進(jìn)行分析，通常課堂設(shè)置在5～8分鐘，所以對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的課程十分具有創(chuàng)新性。

2.課程內(nèi)容精簡(jiǎn)

與傳統(tǒng)課堂不同，微課秉承的是精簡(jiǎn)的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課堂的“大而雜”的教學(xué)風(fēng)格來(lái)說(shuō)，微課無(wú)疑具有一定的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，這是一種服務(wù)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

3.主題突出

微課課程有著典型的主題突出的特征，在高職英語(yǔ)中應(yīng)用微課，能夠更好地幫助學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，教師可以以微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。同時(shí)，利用微課可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的表現(xiàn)各不相同，以往的課堂模式不能兼顧所有的學(xué)生，利用微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來(lái)選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的參與度，增加在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)能力。

4.成果簡(jiǎn)化

教學(xué)活動(dòng)主題較為突出，所以必然要簡(jiǎn)化其中煩瑣的內(nèi)容。在微課課堂中，教學(xué)必須從專(zhuān)業(yè)化的角度切入，在完成教學(xué)活動(dòng)后，要能夠總結(jié)出其中的結(jié)論，才更有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抓住主線。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課模式的創(chuàng)新策略

微課在現(xiàn)代教育中已經(jīng)深入人心，無(wú)論是它的作用還是使用方式都讓教師感到對(duì)教學(xué)十分有幫助。針對(duì)教學(xué)呈現(xiàn)出的更新的狀態(tài)，教育工作者如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將很難契合教學(xué)的需求。在具體的英語(yǔ)授課過(guò)程中，會(huì)涉及一些操作和實(shí)踐的內(nèi)容，這些內(nèi)容比較適合教師現(xiàn)場(chǎng)講授，可以增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，便于學(xué)生去理解。

1.趣味性的小視頻制作

微課的視頻設(shè)計(jì)，不同的教師有不同的創(chuàng)新思路。教師可以充分地融入自己的想法，幫助學(xué)生更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可以將課堂進(jìn)行劃分，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，錄制不同的視頻，并盡可能地將微課控制在10分鐘之內(nèi)。在具體的課堂學(xué)習(xí)前，將資源發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣才能夠有效地提升課堂氣氛，學(xué)生才能更有收獲。筆者提倡在錄制視頻中，以幽默風(fēng)趣的風(fēng)格錄制，例如在講解“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”時(shí)，可以到麥當(dāng)勞里去拍攝，講述“fried chicken”的含義，其中過(guò)去分詞修飾名詞表示被動(dòng)關(guān)系的這一語(yǔ)法就能夠通過(guò)這樣簡(jiǎn)單、直白的方式被學(xué)生理解。每一個(gè)微課都要配備相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)自己的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，按時(shí)完成練習(xí)作業(yè)，教師也可以從中獲得教學(xué)反饋。

2.微課處理系列化

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，傳授知識(shí)往往以微課視頻為主，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，制作好微課視頻，并在課前發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，并做好相關(guān)的記錄，遇到了疑點(diǎn)、難點(diǎn)，可以和同學(xué)進(jìn)行交流，或是在課堂上與教師分享。這樣的方式可以讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，比讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)效果更加明顯。具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身就具有一定的連續(xù)性、系統(tǒng)性，能夠?qū)⒂嘘P(guān)的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一些微課教學(xué)后，能夠形成系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)體系。

在微課教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教材，對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的接受情況，由淺入深地將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。但是微課具有特殊的教學(xué)形式，如果根據(jù)這樣的模式進(jìn)行，會(huì)使課堂效果大打折扣。所以，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的細(xì)致分析，將語(yǔ)法分門(mén)別類(lèi)、設(shè)置專(zhuān)題，通過(guò)微課的形式使教學(xué)更具有針對(duì)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，它本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，所以在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)十分有必要。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立開(kāi)放的思想，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)短視頻的創(chuàng)新，充分地發(fā)揮微課教學(xué)的作用。本文旨在從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，對(duì)微課在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用做出闡述，希望能夠?yàn)榻窈蟾呗氂⒄Z(yǔ)的發(fā)展提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

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