案例教學法在內(nèi)科護理學教學中的應用

譚偉娜

（大連市皮口衛(wèi)生學校 遼寧大連 116222）

摘 要：案例教學法是指老師在傳授醫(yī)學知識的過程中，舉例說明醫(yī)學臨床案例，使得學生更好的理解醫(yī)學知識，掌握臨床處理病例的思維邏輯和基本技能，從而使得學生更靈活的牢記、運用醫(yī)學知識。案例教學法在內(nèi)科護理學教學中的應用分為以下幾個方面：精心選擇典型案例、實施有效案例討論和建立高效組織管理等等。

關鍵詞：案例教學法 內(nèi)科護理學 案例討論 應用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，將實際情況與醫(yī)學臨床知識相結合。案例教學其實是將臨床實境表現(xiàn)在課堂上，案例分析可以培養(yǎng)學生多方面思考方式，并沒有固定的答案，也沒有固定的教學模式，而教師在案例教學法中所扮演的角色是引導者，指引學生案例分析的大方向，同時讓學生發(fā)散性思考問題。作為重要臨床護理專業(yè)課的內(nèi)科護理學，其理論性和實踐性都極為重要，因此，研究案例教學法在內(nèi)科護理學教學中的應用對提高內(nèi)科護理學的教學效果具有至關重要的意義。[1]

一、案例教學法在內(nèi)科護理學教學應用意義

1.實現(xiàn)理論聯(lián)系實際

內(nèi)科護理學因為其是實際與理論相結合，所以其實踐性比較強，而案例教學法不僅能夠傳授學生理論知識，還能夠理論聯(lián)系實際，加深學生的學習印象。實現(xiàn)內(nèi)科護理學的有效教學，學生可以在老師的指點下詳細整理理論知識，從而建立豐富的理論知識網(wǎng)，認識到理論知識的全面和重要性，理解理論知識對規(guī)范實際操作程序的重要性，從而最大程度的調(diào)動學生學習的積極性，提高學習的興趣，從而增強學生的學習能力以及學習知識的接受能力。[2]

2.提供臨床預習機會

案例教學點過程中，老師需要根據(jù)知識點添加相應的病例，給學生提供臨床技能學習的機會，從而讓學生在實踐理解中獲得能力的提升，在加強對理論知識的理解的基礎上提高學習技能，鍛煉形成臨床護理的思維，促進理論知識的高效遷移，從而能夠培養(yǎng)一批又一批具有臨床實踐能力的學生。

3.提高學生綜合素質(zhì)

案例教學法在內(nèi)科護理學教學中的應用可以提高學生綜合素質(zhì)。首先，案例教學法通過將數(shù)個真實的案例展現(xiàn)在學生面前，學生在剛剛接觸理論知識的前提下，運用知識對病例內(nèi)的護理措施進行詳細的分析對比，從而確定正確的護理流程和措施，規(guī)范化操作技術，這樣學生可以將書本上的理論知識化為自身的知識，建立屬于自己的知識網(wǎng)路，因此，案例教學法可以鍛煉學生的邏輯思維能力。并且，案例教學法還可以鍛煉學生的主觀能動能力，積極與身邊學生進行病例的討論，說明自己的思維方向，解決病例討論內(nèi)出現(xiàn)的問題，可以提高學生的積極性和語言表達能力。案例教學法將理論知識與臨床實踐緊密相連，讓學生在教室也可以了解到醫(yī)院的實際情況，增加了知識的真實感，對培養(yǎng)學生的能力有著潛移默化的作用，從而能夠全方面提高學生的能力。[3]

二、案例教學法在內(nèi)科護理學教學中的應用

1.精心選擇典型案例

案例教學法的成功與否與是否選擇正確恰當?shù)牟±嘘P，因此精心選擇典型案例至關重要。教學點案例需要具備以下幾個方面：針對性、典型性以及真實性。同時，在多種案例選擇過程中，教師還需要選擇有趣、能夠吸引學生注意力的病例，才能夠加強學生的課堂注意力。并且，選擇的案例一定要與教學大綱相符合，因此，教師在選擇病例的時候，首先需要熟悉內(nèi)科護理學的教學大綱，根據(jù)大綱要求確定教學方案，根據(jù)學生知識掌握的不同程度、不同興趣，選擇恰當?shù)牟±M行討論，加強學生對臨床實際操作過程的了解，明確不同疾病、不同病程、不同患者所采取的護理措施是不同的以及其不同之處。其次，教師還需要進行詳細的課前安排，案例教學法的病例設置需要從易到難、由淺入深，一步步推進教學進程，逐步加強學生知識掌握程度以及病例分析解決能力。[4]

2.實施有效案例討論

案例教學法提高教學質(zhì)量的有效方法之一為實施有效案例討論。老師需要采取合理的有效的措施引導學生的病例討論方向，學生積極發(fā)表自身看法，運用課堂知識分析實際情況，可以充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢。經(jīng)過有效的病例討論，學生會形成自己的思考方式和解決方法，如果這種思考可以被同學和老師贊同，那么不僅可以提高學生的自信心，還可以增強其對學習的熱情。并且，同學之間會產(chǎn)生不同的觀點，彼此之間觀點的交流，可以開闊學生的思維方向，加強學生對各種護理情況的處理能力。因此，教師不僅需要逐步引導學生進行深層次的思考和討論，還需要對學生進行鼓勵，加強學生的創(chuàng)新能力，促使學生快速、準確的掌握教學內(nèi)容。

3.建立高效組織管理

案例教學法的教學質(zhì)量與教師的教學能力和組織能力密切相關。案例教學的組織和管理是一個由淺入深的漸進過程。在進行教學之前，老師需要安排學生對理論知識進行預習，并且將相關病例提前發(fā)給學生，讓學生提前進行病例護理思考，做好充分的課堂準備。進行教學的過程中，教師可以安排學生以座位進行分組，小組內(nèi)進行病例討論，每位同學都發(fā)表自己的看法，如果出現(xiàn)異議，則針對問題進行解決，最后形成一個統(tǒng)一的意見，通過小組組長進行意見發(fā)言。隨后，教師需要對每個小組的發(fā)言進行點評。在小組討論和小組意見評價過程中，教師主要扮演一個引導者的角色，為學生指明討論的大方向，以及及時解決討論中，小組內(nèi)出現(xiàn)的無法解決的問題，確保病例討論的順利進行。[5]

參考文獻

[1]曹建芝.多形式案例教學提高內(nèi)科護理教學效率[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（17）：68-69.

[2]王月兒.主題預習――案例教學在心內(nèi)科護理實習生帶教中的應用[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2015，21（16）：1965-1968.

[3]馮俊志，徐雪華，韓桂香.職教學院《中醫(yī)內(nèi)科護理學》教學方法研究[J].時珍國醫(yī)國藥，2013（12）：2948-2949.

[4]許毅.病情演變表在內(nèi)科護理案例教學中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014（16）：2526-2528.

[5]張英男.臨床案例教學法在內(nèi)科護理教學中的應用價值[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)），2013（02）：352-353.