新課標背景下創新小學音樂教學方法的嘗試

蔣卓宏

（佛山市順德區倫教培教小學 廣東佛山 508308）

摘 要：隨著我國教育體系和教育目標的不斷優化完善，充分培養學生的德、智體、美全面發展已成為各級教育階段的重要內容，而小學階段作為我國整個教育體系中最基層、最初始的階段，需要更好的通過教育來培養學生的道德情感，而音樂作為一門藝術課程，其在陶冶學生情操、豐富學生情感方面具有重大價值。

關鍵詞：小學音樂 教學 創新

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調我國新課標背景下的各級教育需要以培養具有綜合素質的學生為目標，使他們能夠更好的領略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術知識，從而具有更好完善的知識體系。而隨著這種新課標教育目的的逐步實現，社會上和學校也更加重視對學生藝術方面能力的培養，特別是人民生活水平不斷提升的今天，更多的家長愿意讓孩子們接受更多的藝術培養，能夠放松學生們的心靈，陶冶學生們的情操，且抒發情感，提高學生的審美能力和創造美的能力，以培養他們的也是情感和優質氣質，其中音樂就受到很多小學家長的喜歡。但相比于家長對小學生音樂學習的重視，學校在小學音樂教育方面依然存在一定的問題，而本論文正是在此背景下，對如何更好的創新新課標下的小學音樂教學方法進行分析，以更好的為我國小學音樂教育提供參考借鑒作用。[1]

一、小學音樂教育所存在的問題分析

音樂教育相對于其他傳統學科來說，其在教學設置中的地位一直較弱，并且各個地方的音樂教學水平也存在差距，這種差距的體現既表現在音樂課程設置方面，也表現學校對小學音樂教學培養的重視程度上，這些問題也會反映在教學方法和模式上，總體使得小學音樂的教學價值難以體現：

1.音樂課程設置較少

通過文獻資料收集和現場調查發現現如今我國小學音樂教育課程的實施會依據地區的不同而有所不同，對于一些教育形式豐富、教育水平較高的大城市，小學課程表中會設置有 “音樂”這一獨立的課程；并且大部分的小學會根據學校領導的重視程度以及教學計劃的開展程度而決定是否設置音樂課程，并且不同年紀的音樂課程設置比例也不樣，如果小學生一年級每周會有2-3節音樂課程的話，那么五、六年級的學生每周一般只有1節音樂課，即使學校有專門設置音樂課程，但在具體的教學實施過程中會適當調整或者取消一些音樂課程，以讓路給其他主課，比如語文、數學等。[2]

2.音樂教學觀念落后

教學觀念相對落后是小學音樂教學過程中一個重要問題的體現，很多教學領導不重視音樂課程的價值，安排較少的音樂課程，并且在實施上加以限制，他們普遍認為音樂教學是為了唱幾首歌的節目，或者是為了某種宣傳和應酬而存在的，缺乏對音樂素質教育的基本認識，使得小學生對基本的音符、基本的由于樂器缺乏了解，這顯然無法體現出新課標背景下的素質教育要求。

3.音樂教學模式單一

我國小學教師雖然具備了一定的音樂教學能力，但在新課標和現代綜合素質教育的要求下，還需要進一步提高。比如教師對新課標音樂教育目標的理解不到位，無法在教學過程中引入創新思想，使得小學音樂教育一直處于停滯階段，在教學過程中僅僅教授一些簡單歌曲的跟唱，而缺乏對音符、發音以及基本樂器的介紹、演奏等的教授，過于單一的教學方法也無法有效激發學生對音樂學習的興趣，使得小學生的綜合音樂水準較低。而造成這種現象的原因主要有學校忽視教師的培訓工作，使得音樂教師難以接受現代先進的教學理念；并且教師自身不注重新知識的吸取。

二、小學音樂教學方法的創新分析

音樂作為一門藝術教育，其在抒發自身情感、培養藝術氣息方面具有重大價值。特別是對于小學階段的學生來說，他們對事物的認知相對欠缺，缺乏必要的情感表達，如果能夠通過音樂來解開他們的心里之門，這對于學生的身心發展是非常有利的。因此，小學音樂教學需要更換優化教學方法，來使小學音樂教學價值得到更好的體現。

1. 提升音樂教育認識

小學音樂課程作為我國學校教育中較為基礎的教育學科，其需要學校領導重復認識到音樂課程的重要性，對于音樂教育教學活動的設置也需要根據學生的身心特點而制定。比如學校可以根據學生興趣的不同設置不同的音樂教學課程，比如音樂基本歌唱學習、音樂樂器學習等各個方面，但是這些課程的設置不能影響學生對其他課程的學習，不能片面的以提高升學學分為創設目的，可以根據不同學生的不同需求將音樂課程設置為選修課和必修課兩種，使其均能發揮音樂課程的實施價值。

2. 提升音樂教學氛圍

小學音樂素質教育的薄弱是作為我國教育體系中的一個重要表現，其也凸顯出社會和部分學生家長對音樂課程的不重視和不認可，雖然現如今很多社會結構均開設了音樂課程，但是高昂的學費讓很多家長望而卻步，使得音樂教學的氛圍難以真正形成。并且需要提升我國音樂教育的教學資料、教學基礎設施等，以更好的提升我國小學音樂教學氛圍，從而為小學音樂課程的實施通過有力的基礎。[3]

3.提升音樂教學師資

很多小學音樂課程難以實施，音樂作用無法體現的一個重要原因是學校師資力量的欠缺，無法通過老師的教育來使學生感受到音樂所帶來的價值。因此，強化學校音樂教師師資力量的提升是非常有必要的，不同教育層次的藝術資源可以在學校的整個教育體系中共享，有合作關系的藝術高校也可以與小學共建教學實踐基地，向小學輸出專業音樂教育資源，以解決小學缺乏音樂教育人才的現狀，同時，地方教育機關也需要強化小學音樂教室繼續學習培訓的途徑，以通過培訓來提升學校音樂教師教育水平。

4.激發學生音樂學習興趣

現如今我國小學音樂教學的發展與完善主要是根據新課標中的各項要求來設置的。因此，小學音樂教師在進行教學方法創新的過程中，可以首先通過改變傳統音樂跟唱教學模式，將音樂教學擴大化，通過音樂故事表達、音樂樂器操作等來吸引學生的興趣，讓學生可以得到更大的學習空間。在學習的過程中發表自己的看法，學會與其他同學進行音樂分享。比如教師在帶領學生對《瑤族舞曲》片段進行欣賞的過程中。就可以讓學生在課堂上發揮自己的想象力，用自己的語言闡釋舞曲中所要表達的思想感情。同時，小學音樂教師也可以讓學生隨著舞曲進行自由演繹，通過舞蹈動作與音樂的協調來加深學生對音樂的認知，并激發學生參與音樂學習的熱情。其次，小學音樂教師應從學生的學習興趣出發，增強學生對音樂學習的喜愛。在音樂教學過程中，也可以借助現代多媒體設備為學生播放音樂相關的視頻，讓學生對該音樂蘊含的思想感情有更好的理解，達到激發學生音樂學習興趣的目的。

5.豐富音樂教學情境

音樂是一門與感情、美密切相關的科目，教師在進行小學音樂教學時必須對學生的情感進行調動，學生只有用心感受音樂樂曲，才能真正從音樂中感受其情感故事。為了達到這一教學目標，小學音樂教師在進行課堂授課時應注重教學情境的營造，讓學生深入其中，自然而然地調動起個人的感情。比如在學習《中國少年先鋒隊隊歌》的過程中，音樂教師就可以在音樂課程學習之前，向學生介紹一些與中國少年先鋒隊相關的故事，包括歌曲傳作的背景以及過程等，同樣教師也可以通過多媒體視頻等形式向學生介紹一些優秀的少年先鋒隊隊員以及其背后的故事，培養學生的愛國熱情。經過前面教學情境的鋪墊，音樂教師再帶領學生對歌曲進行學習便能夠讓學生很好地理解該歌曲，達到音樂教學的目的。

結語

小學音樂教學方法的創新是新時期、新課標背景下的教學要求，更是實現我國綜合素質教育培養的基礎。所以，在實際的小學音樂教學過程中，教師要充分意識到當前小學音樂教學中存在的問題，努力更新音樂教學理念，不斷創新音樂教學方法，從而提高小學音樂的教學質量。

參考文獻

[1] 林海燕.新課標背景下創新小學音樂教學模式的探索[J].新教師，2014（02）：12-16

[2] 姚延紅.創新小學音樂教學方法探討[J].新課程學習：上，2012（08）：29-31

[3] 李娜.新課標背景下創新小學音樂教學方法的嘗試[J].新課程·上旬，2015（11）：55-56