試論小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

吳雙

（安徽省宿州市泗縣長(zhǎng)溝鎮(zhèn)裴堂小學(xué) 安徽宿州 234321）

摘 要：精心指導(dǎo)，有序開(kāi)展；掌據(jù)方法，激發(fā)興趣；面向全體，形式多樣；注重過(guò)程，展示成果。真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的功能。

關(guān)鍵詞：綜合性 實(shí)踐 自主 合作 探究 創(chuàng)新 語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的功能。

一、精心指導(dǎo)，有序開(kāi)展

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義，在于學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力去解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。教師在活動(dòng)中的選題應(yīng)貼近學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。[1]

具體指導(dǎo)與開(kāi)展的操作如下：一是教師應(yīng)積極地自主開(kāi)發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源，可以是活動(dòng)類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會(huì)類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)一些活動(dòng)項(xiàng)目，還可以從教材（課文中）開(kāi)發(fā)一些研究的話題。二是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)話題，選擇自己感興趣的研究角度，分成若干個(gè)小組并制訂出各自的活動(dòng)方案或研究方案，然后根據(jù)確定的方案，或上網(wǎng)搜索資料，或進(jìn)行實(shí)地考察，自主合作地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在上《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，可以要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，就自己感興趣的話題搜集一到兩個(gè)關(guān)于人類探索空間歷程的信息，內(nèi)容包括：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品，有關(guān)的格言、俗語(yǔ)，繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品。這樣，在搜集、查閱的過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作、搜集資料的能力。學(xué)生有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的言語(yǔ)方式，而這正是要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。[2]

二、掌據(jù)方法，激發(fā)興趣

“授人以魚，不如授人以漁?！痹诰C合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識(shí)和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。如在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，首先讓學(xué)生回到家里仔細(xì)留意觀察、全身心感受自己的母親的一言一行；其次讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，口頭表述你所感受到的母愛(ài)；再次閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，搜集描寫母愛(ài)的詩(shī)歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內(nèi)交流；最后讓學(xué)生寫出自己的真切感受或分類收集一些材料，辦一期“感受母愛(ài)”的板報(bào)或主題班會(huì)。這一設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)、感受，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫也緊密的結(jié)合在一起，讓他們自己感悟和形成學(xué)習(xí)的綜合性方法，以達(dá)到提高能力的目的。在過(guò)程方法上，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)過(guò)程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)（如：如何從報(bào)刊、書籍、電腦或其他媒體中獲得有關(guān)資料并分析整理；如何做摘錄卡片、讀書筆記；如何查找資料，引用資料；如何確定選題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；如何開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)；如何展示學(xué)習(xí)成果等）。

三、面向全體，形式多樣

1.表演：小學(xué)學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過(guò)表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如：人教版的《草船借箭》、《將相和》等篇目都可以改成課本劇。

2.競(jìng)賽 ：有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語(yǔ)串聯(lián)、朗誦會(huì)、辯論賽、演講賽等。

3.辯論：小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開(kāi)展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如：學(xué)習(xí)了《我最好的老師》后，就可以圍繞“怎樣的老師才是最好的老師？”而辯論。

4.游戲：愛(ài)玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：“角色體驗(yàn)”不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的口才。還有成語(yǔ)接力、聯(lián)詞作文等，都是我們常用的。

5.研究：研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了小學(xué)高年級(jí)，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。如我們開(kāi)展“學(xué)生的零花錢狀況”、“留守兒童的課余活動(dòng)”“農(nóng)村生活垃圾的處理”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

6.賞析：為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開(kāi)設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近魯迅”、“神游《西游記》”、“秋雨詩(shī)意”都可以設(shè)計(jì)成賞析課。

四、注重過(guò)程，展示成果

綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)和要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人積極主動(dòng)地投身其中，共同完成活動(dòng)的內(nèi)容。通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，再找到合理的結(jié)果；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表與別人不同的看法，包括與老師不同的想法；支持學(xué)生遐想探求“新解”的嘗試；盡量捕捉、放大學(xué)生在參與過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》（人教版四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出作者家鄉(xiāng)的美景有哪些？然后安排學(xué)生訪問(wèn)搜集整理自己家鄉(xiāng)美景，最后在全班交流。一石激起千層浪。同學(xué)們熱情高、興趣濃，有的還列出了活動(dòng)計(jì)劃……到了交流時(shí)，同學(xué)們都有自己的整理成果，甚至挖掘出歷史文化，以體現(xiàn)自己的參與能力及家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，也更好地完成本單元的綜合性學(xué)習(xí)——到民間采風(fēng)去。這樣，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有話可說(shuō)，表達(dá)大膽，既激發(fā)了興趣，也鍛煉了膽量，更提高了能力，還真正參與了實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)展示自己的成果，在給他人以美的熏陶和知識(shí)的傳播的同時(shí)，自己也獲得知識(shí)、樂(lè)趣和成就感，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文特色”，也體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神的重要性。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年。

[2]《語(yǔ)文教育展望》倪文錦、歐陽(yáng)汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社。