“先學后教”在小學高年級數學教學中的應用

吳建玲

摘要：在小學高年級數學課堂教學里面，有許多數學老師采用先學后教的模式進行教學，使得學生更能夠積極主動地進行學習，并取得了一定的成果。因此，本文主要圍繞著“先學后教”這種教學模式進行研究，分析在小學高年級數學課堂教學中如何運用“先學后教”這種教學方式進行教學，并結合筆者的一線工作經驗試圖提出相關的意見，促進“先學后教”模式更好的開展和應用。

關鍵詞：小學數學教學；先學后教；教學理念；應用

在傳統的小學高年級數學課堂教學中，數學老師是課堂教學的掌控者，通過板書或者是多媒體課件的展示進行教學，一步一步帶領學生學習數學知識。這種教學方式的主要特點是可以引導學生逐漸理解數學原理和學會應用數學知識，但是也存在著較大的缺陷就是它嚴重阻礙學生的發展，使得學生不能夠很好的自主進行學習。因此，為了解決這方面問題，許多數學老師提出應用“先學后教”這種教學模式，讓學生先自主學習，老師再進行講解和引導學生進行學習數學。

一、“先學后教”教學模式簡述

“先學后教”模式的第一個階段就是學生自學。數學老師先讓學生自學，但這種自學是根據數學老師的教學目標和教學任務展開來的。數學老師根據教學內容的重難點提出相關的問題，讓學生帶著數學問題進行自我學習。學生在解決問題的時候也需要閱讀教材內容，與周圍學生一起進行討論交流，也會發現有不理解的問題。這個時候數學老師就可以根據學生的學習情況和提出的疑惑問題進行教學，這也就是第二個階段。高年級的小學生經過自己的自主學習后，還是會存在一些問題無法自己解決的，因此，這個時候老師就需要發揮引導作用，通過重難點的講解、思路的點撥方式，讓學生明白理解數學知識。最后的階段就是一個當堂運用和練習。高年級小學生經過自己學習和數學老師講解以后，還是需要通過一定的練習來幫助學生進行知識的建構，這樣才能較好的掌握和運用所學的知識。

二、“先學后教”在小學高年級數學教學中的應用

對于“先學后教”這種教學模式已經有了一個較為清晰的了解，那么在小學高年級數學教學中如何更好地應用，使得這種教學模式可以更好的展開，取得令人滿意的教學效果？

首先，數學老師在運用“先學后教”這種模式的時候要給學生提出明確的學習目標，這樣學生才能夠跟著目標進行自主學習和提出相關的疑惑問題，從而更好地開展課堂教學。高年級小學生在進行自主學習的時候，數學老師不僅僅需要給學生明確學習目標，也要引導學生將學習中存在的問題記錄下來，這樣才能幫助學生更好進行數學知識的學習。例如，以人教版小學數學《分數的加法和減法》為例，在進行這一章節內容學習的時候，數學老師可以給學生提出明確的教學目標：1.明確一個分數的構成，了解分數的概念和相關規定；2.理解同分母分數和異分母分數概念；3.理解和掌握異分母分數之間的通分，然后進行分數的加法和減法運算。數學老師在進行實際教學的時候，可以采用多種的教學方式讓學生明確自己學習的目標，這樣才能更好進行學習。當學生在自主學習的時候遇到一些問題，數學老師可以請學生做好相關的筆記，在自主學習后進行統一的上交，這樣數學老師在講解分數之間的加法和減法的時候就更具有針對性，也就可以更好的進行數學教學。

其次，當學生自主學習完成以后，大部分學生都還是存在一些疑惑和問題的，因此，數學老師就需要根據學生提出的疑惑點和問題進行整合，引導學生進行新知識的學習。數學老師在進行教學的時候，要根據教學目標和學生的自學狀況來引導學生學習。以人教版小學數學《圓的認識》為例，數學老師在學生學習的基礎上，讓學生理解圓的特征和畫圓的方法；然后通過切割圓成24小份組成一個長方形的形式，讓學生理解圓的面積計算方法，這個時候數學老師也可以提出“如何計算圓的面積？”“給出一個實際的圓的面積如何求算圓的半徑？”通過這樣的提問幫助學生更好理解圓的相關面積計算。數學老師在進行提問教學的時候，需要讓學生先獨立解決一些簡單的問題，然后再逐漸提高難度層次幫助學生理解較難的知識點。

最后，當學習自學完成和數學老師講解完成后，學生對于本節課講授的知識點應該有更深入的了解和理解，這個時候數學老師還可以請學生對本節課的知識點進行歸納總結，從而使得學生能夠更好地把握數學知識。例如，學習完成《分數的綜合運算》和《百分數化成小數和分數》的知識點后，數學老師可以引導學生進行同分母和異分母分數的運算總結，歸納混合運算中應該如何進行分數的計算；對于百分數、小數和分數之間的轉化，也可以進行規律的總結，使得學生更可以更加準確進行換算。

參考文獻：

[1]呂燕數.學教學中應用“先學后教”教學模式[J].中學生數理化：教與學，2013（1）：34.

[2]董培仁.高中數學“先學后教”的實踐探索[J].現代中小學教育，2013（1）.endprint