關(guān)注兒童生活體驗(yàn)，拓展品德與社會(huì)課教學(xué)時(shí)空

徐惠嫦

摘要：《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)品德與社會(huì)課堂應(yīng)回歸生活，關(guān)注兒童的生活體驗(yàn)，本文探討注重品德與社會(huì)生活價(jià)值的回歸，并利用兒童的生活體驗(yàn)，因地制宜，整合各種資源，把學(xué)生鮮活、生動(dòng)的生活體驗(yàn)，拓展到品德與社會(huì)的課堂教學(xué)時(shí)空上來(lái)。

關(guān)鍵詞：兒童生活體驗(yàn)；品德與社會(huì)；拓展教學(xué)時(shí)空

品德與社會(huì)課是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的課程，脫離學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的品德與社會(huì)課，是沒(méi)有意義的。品德與社會(huì)課要回歸生活，重視生活的價(jià)值，注重兒童的生活體驗(yàn)。但課堂教學(xué)的時(shí)空是有限的，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)是無(wú)限的，要使教育現(xiàn)場(chǎng)有能力平衡那些與品德社會(huì)課有關(guān)的有限與無(wú)限的關(guān)系，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須強(qiáng)調(diào)因地制宜，整合各種教育資源。為此，2011版品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉鮮活的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，充實(shí)本課程的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。也就是說(shuō)，品德與社會(huì)課的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注兒童生活體驗(yàn)，拓展教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的遷移。

一、關(guān)注家庭生活體驗(yàn)，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空

品德與社會(huì)課要求把教學(xué)作為學(xué)生體驗(yàn)生活和道德成長(zhǎng)的過(guò)程，讓兒童回歸生活，根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的生活事件，提高教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中，我非常注重讓兒童體驗(yàn)自己的生活，發(fā)現(xiàn)身邊的生活資源，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)的第一課《我長(zhǎng)大了》前，我讓孩子們搜集自己的出生證，紀(jì)念卡，從嬰兒到三年級(jí)每年有代表性的照片，紀(jì)念冊(cè)，獎(jiǎng)狀等材料，并向家長(zhǎng)調(diào)查了解，記錄童年的趣事。此外，我還設(shè)置了簡(jiǎn)單的調(diào)查表，讓孩子們填寫(xiě)出生時(shí)和現(xiàn)在的身體情況，搜集整理好帶回學(xué)校。

孩子們對(duì)這項(xiàng)課前作業(yè)非常感興趣，紛紛把自己的相冊(cè)和資料帶回學(xué)校，在課堂上，我組織了孩子們進(jìn)行小組交流：從調(diào)查表和你成長(zhǎng)的照片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看著這些照片，分享著童年的趣事，你有什么想說(shuō)的？孩子們非常積極地發(fā)言，他們通過(guò)自己的生活體驗(yàn)，切實(shí)地感受到自己長(zhǎng)大了。而長(zhǎng)大的背后，則是父母辛勤和無(wú)私的付出。我又從中引導(dǎo)孩子們思考：你是否記得父母照顧你的一些生活事件？你又有沒(méi)有幫助過(guò)父母做一些力所能及的事情？長(zhǎng)大是指什么呢？由于這些生活事件是孩子們親身經(jīng)歷的，孩子們關(guān)注了自己的生活體驗(yàn)，非常踴躍分享，品德課堂的教學(xué)時(shí)空得到了拓展。在感悟生活實(shí)際的過(guò)程中，孩子們明白了在成長(zhǎng)過(guò)程中父母的付出，知道要回報(bào)父母的愛(ài)，品德與社會(huì)課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)自然生成，孩子們孝親敬長(zhǎng)的意識(shí)增強(qiáng)，道德品質(zhì)提升。

在學(xué)習(xí)《健康生活每一天》這一課的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查表，讓孩子調(diào)查自己家里的文明禮貌情況：讓孩子在符合欄打鉤，如果存在禮儀上的不足，與父母合作寫(xiě)上改進(jìn)的辦法。這個(gè)表格非常容易操作，只需要根據(jù)家庭的實(shí)際情況打鉤就可以了，但孩子們卻因此充分關(guān)注到了自己家庭生活的現(xiàn)狀，并帶領(lǐng)了父母，一起修正家庭內(nèi)不文明的行為，拓展了品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空。事實(shí)上，孩子的力量是無(wú)窮的，用孩子這雙小手，拉著家長(zhǎng)那雙大手，更大程度地達(dá)成了品德與社會(huì)課堂的德育功能。

附：家庭文明禮儀調(diào)查表：請(qǐng)?jiān)诜蠙诖蜚^，并與家長(zhǎng)一同寫(xiě)上改進(jìn)的意見(jiàn)哦。

二、結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)兒童生活體驗(yàn)，拓展品德與社會(huì)課教學(xué)時(shí)空

學(xué)校生活，是孩子們成長(zhǎng)的另一個(gè)重要陣地，在教學(xué)中，我注重結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)體驗(yàn)，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《快樂(lè)的學(xué)校生活》時(shí)，我結(jié)合了我們班的班級(jí)文化、學(xué)校的班務(wù)評(píng)比、幸福之星評(píng)比、校運(yùn)會(huì)以及六一、元旦游園會(huì)等活動(dòng)，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)校生活中感悟同學(xué)的情誼，學(xué)習(xí)如何與同學(xué)交往，形成學(xué)習(xí)上的自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)參加集體活動(dòng)，體味集體的榮譽(yù)，學(xué)會(huì)承擔(dān)的責(zé)任。如果沒(méi)有生活的體驗(yàn)，品德與社會(huì)課程的道理是又高又遠(yuǎn)的，是死教條，只有把課程放回到孩子們的生活中，尤其是學(xué)校生活中，我們的課才有了靈性，孩子們才有了在體驗(yàn)中的感動(dòng)，才能在感動(dòng)中自然生成的正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和良好的習(xí)慣，達(dá)成品德的提升。

除了學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)外，我還會(huì)根據(jù)品德與社會(huì)課程的需要，創(chuàng)設(shè)了一些兒童在學(xué)校生活的體驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)相處》這一課中，我在班上設(shè)置了“優(yōu)點(diǎn)銀行”這個(gè)活動(dòng)，每天午讀的時(shí)候，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)同伴和自己的優(yōu)點(diǎn)，讀給同伴聽(tīng)，并把優(yōu)點(diǎn)積累到班墻報(bào)欄上的“優(yōu)點(diǎn)銀行”里。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常踴躍，每天午讀都舍不得下課，他們要多為自己的同伴寫(xiě)上優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)積累在銀行上。這項(xiàng)班內(nèi)的體驗(yàn)性活動(dòng)，拓展了品德與社會(huì)課教學(xué)的時(shí)空，使同學(xué)們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人和自己身上的優(yōu)點(diǎn)，感受到了同學(xué)之間的友愛(ài)之情，懂得尊重和幫助同學(xué)，在互相鼓勵(lì)中獲得了進(jìn)步，提升了自信。

三、關(guān)注社區(qū)生活體驗(yàn)，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空

孩子們的生活體驗(yàn)不但來(lái)源于家庭、學(xué)校，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的生活越來(lái)越多地進(jìn)入社區(qū)。因此，除了關(guān)注家庭生活體驗(yàn)之外，我還引導(dǎo)孩子關(guān)注社區(qū)的生活體驗(yàn)，例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)第四單元，《說(shuō)說(shuō)我們的社區(qū)》這一課中，我讓孩子拍自己社區(qū)的照片帶回校分享，回顧自己社區(qū)內(nèi)曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的各項(xiàng)活動(dòng)，社區(qū)內(nèi)都有哪些人，這些人的都會(huì)在什么時(shí)間在社區(qū)內(nèi)干什么事情等，通過(guò)讓孩子體驗(yàn)社區(qū)環(huán)境、設(shè)施與居民生活現(xiàn)狀，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空，從而感受到自己是社區(qū)的一員，理解人與人之間相互依存的關(guān)系，形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的社區(qū)的態(tài)度和熱愛(ài)自己社區(qū)的情感，樂(lè)于為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

又如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的商店》、《合理購(gòu)物ABC》、《購(gòu)物中的道德》等課中，我又引導(dǎo)孩子們到附近的商店進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，關(guān)注不同商店的價(jià)格差異和商品品質(zhì)等，通過(guò)分享自己的購(gòu)物體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們了解買與賣中的道德，把品德與社會(huì)的課堂放回到社區(qū)生活中去，拓展教學(xué)時(shí)空，在體驗(yàn)與探究生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握購(gòu)物的技能，同時(shí)懂得尊重別人的勞動(dòng)，并初步懂得了購(gòu)物中的道德規(guī)范。如果脫離生活，品德與社會(huì)的課堂將是枯燥乏味的，社區(qū)生活的時(shí)空讓孩子真切體驗(yàn)到鮮活、生動(dòng)的品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。endprint

四、關(guān)注新聞時(shí)事，積累生活體驗(yàn)，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空

從三年級(jí)開(kāi)始，我就讓孩子們留意新聞，通過(guò)了解新聞積累生活的體驗(yàn)，拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空。從三年級(jí)下學(xué)期起，我就讓孩子們分組搜集近期的時(shí)事新聞，在上每節(jié)品德課之前，我都會(huì)以小組為單位，讓孩子們分享搜集到的新聞，培養(yǎng)孩子們關(guān)注時(shí)事好習(xí)慣。有時(shí)候，我會(huì)根據(jù)品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求孩子們搜集相應(yīng)的時(shí)事新聞進(jìn)行報(bào)道，例如，在學(xué)習(xí)《生活中的安全》這一課時(shí)，我讓孩子搜集一些生活中欠缺安全意識(shí)，導(dǎo)致安全隱患或安全事故發(fā)生的時(shí)事新聞材料。孩子們搜集到很多關(guān)于火災(zāi)與防火的信息，也有溺水與防溺水、防走失與拐騙等方面的新聞和“舊聞”，我還就有代表性的安全案例，設(shè)置情景，讓孩子們分角色演繹，讓他們?cè)陉P(guān)注時(shí)事的過(guò)程中，積累并間接體驗(yàn)了生活，把品德與社會(huì)的課堂拓展到社會(huì)生活的時(shí)空中，引發(fā)了孩子們對(duì)安全事件和生活中安全問(wèn)題的極大關(guān)注和思考，讓孩子們的學(xué)習(xí)初步有了社會(huì)的意識(shí)。

五、聯(lián)合其他學(xué)科與部門，拓展品德與社會(huì)課教學(xué)時(shí)空。

品德與社會(huì)學(xué)科不是孤立的，它是與其他學(xué)科緊密相連的，事實(shí)上，在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師之間能夠互相交流、合作，找到學(xué)科與學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，那么，學(xué)科之間就可以相互拓展，相輔相成，使課堂在合作中省時(shí)省力又高效。

在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，善于與同事溝通商量，把品德與社會(huì)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，拓展到其他學(xué)科中去。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)畫(huà)我們成長(zhǎng)的地方》這一課中，需要帶孩子們走校園，認(rèn)識(shí)方位，同時(shí)又需要觀察學(xué)校周邊的道路和商鋪，標(biāo)志性建筑物的位置所在，以此為依托畫(huà)出學(xué)校和學(xué)校周圍的地圖。由于分辨方位，參觀商鋪等活動(dòng)與綜合實(shí)踐課堂的內(nèi)容是交叉的，而繪制地圖的活動(dòng)，又可以與美術(shù)課的內(nèi)容相結(jié)合，于是，我聯(lián)合了綜合實(shí)踐科與美術(shù)科老師，與學(xué)校少先隊(duì)部商量，在學(xué)習(xí)《畫(huà)畫(huà)我們成長(zhǎng)的地方》這課的這個(gè)星期里，開(kāi)展了學(xué)科聯(lián)合課堂的一系列活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師帶孩子們到學(xué)校附近道路與商鋪參觀；品德與社會(huì)課堂則讓孩子們學(xué)習(xí)辨別方位和記住位置，為畫(huà)地圖做準(zhǔn)備；美術(shù)課上，孩子們合作完成了畫(huà)學(xué)校和學(xué)校附近地圖的任務(wù)。最后由少先隊(duì)部介紹和分享了這次活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與部門之間的合作與共贏，使孩子們有充分的時(shí)間感受生活，體驗(yàn)生活，完成學(xué)科與學(xué)科之間交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)，省時(shí)省力，高效有益。這就是聯(lián)合學(xué)科、部門，拓展品德與社會(huì)課教學(xué)時(shí)空的好處了。

事實(shí)上，品德與社會(huì)的課程設(shè)置本身就是非常貼近生活的，作為教師，只需要引導(dǎo)兒童關(guān)注自身生活體驗(yàn)，充分利用資源，就可以有效地拓展品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)空，充分利用身邊生活資源，達(dá)成品德與社會(huì)課堂的教學(xué)目標(biāo)了。

六、拓展品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)空應(yīng)注意的事項(xiàng)

在拓展品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)空時(shí)，應(yīng)注意不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免制作高成本的課件或教具，避免開(kāi)展華而不實(shí)的社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。應(yīng)該就地取材，創(chuàng)設(shè)性地挖掘生活中的已有資源，拓展品德與社會(huì)課的時(shí)空，促使學(xué)生在生活中自然生成知識(shí)，能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品德。

品德與社會(huì)課的教學(xué)，就是應(yīng)該注重兒童的生活體驗(yàn)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)空，使學(xué)生鮮活、生動(dòng)的生活體驗(yàn)，成為課堂的依托，在體驗(yàn)中遷移知識(shí)和能力，自然生成情感，在情感中升華品德，回歸品德與社會(huì)教學(xué)的核心，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《品德與社會(huì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)解釋與教學(xué)指導(dǎo)》 趙亞夫著 北京師范大學(xué)出版社 2012年3月第一版endprint