如何使用繪本有效地開展語言教學(xué)

任華

摘要：繪本是專門為孩子創(chuàng)作的兒童圖書，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。繪本并不是一般意義上寫給孩子帶插圖的書。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。美妙的繪本為幼兒打開認(rèn)識(shí)世界的一扇扇小窗戶。

關(guān)鍵詞：繪本；語言；教學(xué)；有效提問

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-072-1

隨著中外文化的不斷交流和碰撞，越來越多的繪本開始充實(shí)著我們的生活。進(jìn)入“讀圖時(shí)代”以來，信息的圖像化、直觀化，深刻地改變著人類接受信息的方式。皮亞杰認(rèn)為，18～24個(gè)月到6、7歲的孩子處于“前操作階段”，具有表象思維能力。他們的思維方式是直觀形象的，審美能力、認(rèn)識(shí)能力和人生閱歷非常有限，處于“理性的睡眠期”。他們基本不認(rèn)識(shí)字，他們的認(rèn)知和審美活動(dòng)主要依賴感性形象。因此，翻閱圖畫書就成為學(xué)齡前兒童最重要的閱讀方式。

一、幼兒繪本語言教學(xué)活動(dòng)的有效組織

閱讀繪本的主體是幼兒。幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的，幼兒繪本閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。因此，通過有效提問引導(dǎo)幼兒有效閱讀、理解內(nèi)容、拓展思維、主動(dòng)表達(dá)，就成為是幼兒繪本語言教學(xué)中最直接、最常用的一種教學(xué)方式。教師提問的成功與否，直接影響幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣、投入程度和教師的教學(xué)效果。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，如：《蘿卜回來了》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》等等，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的情節(jié)、物品、內(nèi)容等，通過猜一猜，想一想等形式讓幼兒的思維充分的調(diào)動(dòng)起來，并讓幼兒通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、綜合、尋求最佳答案。

一般而言，繪本都有它的主題：講友情、講親情、講勇敢、講生命尊嚴(yán)等。如何讓幼兒體會(huì)到繪本故事中的情感主旨，樹立正確的價(jià)值觀，是繪本語言教學(xué)的重要意義所在。因此，在繪本語言教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵性的問題，通過幼兒的思考，明白故事的主題。

在組織繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)更多地使用“也許還會(huì)”、“可能”等一些不確定的字眼，和“如果你是……”、“假如”等一些假設(shè)性的詞語來設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓幼兒敢說，不怕說錯(cuò)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒勇敢的去表達(dá)自己的見解。例如：在繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的教學(xué)中，為了讓孩子們感受恐懼、害怕這一情感，我們可以這樣問孩子：假如你是那位牙醫(yī)，當(dāng)你看到鱷魚的時(shí)候你會(huì)怎么辦？或者是你會(huì)怎么做呢？如果你是鱷魚當(dāng)你牙疼以后你會(huì)怎么辦？你有什么辦法不讓自己牙疼嗎？平時(shí)我們?cè)鯓觼肀Ｗo(hù)牙齒呢？通過一系列假設(shè)性的問題來讓幼兒思考，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，從而進(jìn)一步理解繪本的意思。其次，我們還可以利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過讓幼兒學(xué)一學(xué)、說一說、或者做一做的方法進(jìn)一步感受其中的意義。例如：這個(gè)繪本中講的是生活中你最害怕什么？如果你看到你最害怕的東西的時(shí)候你會(huì)怎么做？可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語言來表示自己害怕的情感，這樣就更加有利于孩子理解繪本中牙醫(yī)和鱷魚這兩個(gè)角色碰到的時(shí)候相互恐懼、害怕的樣子。

二、開展幼兒繪本語言教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.精心選擇。

在選擇繪本時(shí)，首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是幼兒和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色、行為產(chǎn)生共鳴。如《猜猜我有多愛你》中小兔子和大兔子比愛，小兔子想盡辦法用各種身體動(dòng)作、看得見的景物來描述自己的愛意。當(dāng)孩子們看到這樣的畫面的時(shí)候他們就忍不住地也想?yún)⑴c到比愛的過程中來。因此共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是幼兒自主閱讀的支柱。所以最好選擇幼兒喜歡的人物、動(dòng)物等。

2.細(xì)心觀察。

在繪本教學(xué)中，教師的角色首先是一個(gè)細(xì)心的觀察者。在整個(gè)閱讀過程中，教師要善于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和沖突點(diǎn)，敏銳地察覺幼兒突出的閱讀表現(xiàn)，發(fā)掘孩子眼中閃過的“詫異、驚喜，疑惑”。往往正是這些由細(xì)節(jié)引發(fā)的閃光點(diǎn)可以打開孩子的思維，將閱讀活動(dòng)引向深入或使故事內(nèi)涵逐步明朗。

3.耐心傾聽。

優(yōu)秀的繪本以其豐富的圖畫內(nèi)容和文字共同講述著一個(gè)個(gè)充滿童趣的故事，以滋潤(rùn)孩子的眼睛和耳朵，愉悅孩子的心靈。因此，在繪本教學(xué)中，我們要做的就是彎下腰來與孩子平起平坐，一起“悅讀”。教師不要去打擾小讀者，應(yīng)讓幼兒盡情地沉浸其中，看完、聽完、想完、講完一個(gè)完整的書里的故事。教師不要急于用任何問題和要求把孩子從書中拉出來，把童年的發(fā)言權(quán)還給孩子，聽孩子自己閱讀后的想法，尊重他們獨(dú)特的感受，這是對(duì)孩子的尊重，也是對(duì)故事的尊重。教師要做一個(gè)傾聽者，以開放的心態(tài)接納幼兒。

4.妙心引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師要在活動(dòng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，積極巧妙地引導(dǎo)孩子。教師要引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，通過提問幫助全體幼兒理解基本內(nèi)容，用心看書，深入解圖，尋找有聯(lián)系的畫面，理解感受故事情節(jié)，幫助幼兒在閱讀中找到重點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，感受情節(jié)的變化，關(guān)注情節(jié)的連續(xù)性。教師還要引導(dǎo)幼兒大膽想象，讓幼兒帶著信息以驗(yàn)證的態(tài)度反復(fù)接觸書本內(nèi)容，通過想象填補(bǔ)畫面之外的“空白”，拓展思維，幫助幼兒成長(zhǎng)為羽翼漸漸豐滿的讀者。

總之，繪本以它獨(dú)有的精妙語言文字和充滿情趣、創(chuàng)意的藝術(shù)畫面，引領(lǐng)孩子們飛翔在神奇的空間里。如何利用繪本有效開展教學(xué)，提高幼兒的理解力、語言表達(dá)能力等綜合能力，是我們每一位幼教工作者值得思考的問題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱靜怡.我的繪本教學(xué)理念.早期教育（教師版），2011（03）.

[2]陳海泓.應(yīng)用多元智能理論於繪本教學(xué)之行動(dòng)研究，2011（07）.

[3]畢艷杰.關(guān)于教師有效提問的幾點(diǎn)思考.幼教新視野，2010（03）.