利用綜合實踐活動拓展初中物理教學

章小鋒??

摘要：綜合實踐活動是初中物理教學重要的組成部分。教師應(yīng)意識到綜合實踐活動的重要性，發(fā)揮綜合實踐在初中物理教學當中的作用，幫助學生理清物理學習的重點與難點。因此，本文針對初中物理教師如何利用綜合實踐活動拓展初中物理教學展開詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實踐；教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-066-1

引言

在我國傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師大多采用課堂教學的方式，向?qū)W生傳授理論性的知識，卻忽視了對學生進行綜合實踐教學，導(dǎo)致學生們自身缺乏動手動腦的能力，從而思想僵化。而物理學習要求學生們能夠有一個靈活的頭腦以及清晰的邏輯思維。所以迫切改變物理教學的現(xiàn)狀成為每一位初中物理教師不可推卸的責任。那么現(xiàn)如今初中物理教學呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)狀呢？教師又該如何采取有效的措施應(yīng)對這種現(xiàn)狀呢？

一、初中物理教學的現(xiàn)狀

1.初中物理教學趣味性不強，內(nèi)容不豐富。

經(jīng)過調(diào)查顯示，現(xiàn)如今在許多初中物理教學的課堂之上，教學氛圍死氣沉沉，學生對物理學習沒有多大的興趣，教師所教授的教學內(nèi)容也單一、枯燥。之所以初中物理課堂會出現(xiàn)這樣的局面，是因為大多數(shù)初中物理教師在授課時依據(jù)中考的要求進行授課，中考考什么教師就教什么，卻忽略了學生本身應(yīng)該需要彌補的知識點。這樣一來，學生在學習時心里便會有中考的壓力，在強大壓力的束縛下學生們對學習的熱情不高，學習效果也不盡人意。

2.初中物理的教學方式不靈活，模式單一。

雖然許多學校強調(diào)將綜合實踐活動運用到教學當中，但很多時候卻成了只是喊喊口號的“面子工程”。為了提高升學率和節(jié)約上課時間，初中物理教師通常采用原先傳統(tǒng)的教學方式，保證學生在有限的時間內(nèi)學習到最多的知識。甚至有些教師的教學方式“十年如一日”，用同樣的教學模式面對不同的學生，其結(jié)果必定不會太理想。

二、初中物理綜合實踐活動拓展教學的具體措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認識綜合實踐教學對于物理教學的補充作用。

綜合實踐活動教學與傳統(tǒng)的教學方式不同，其更加強調(diào)學生自己的動手實踐能力。并且這一教學活動能夠?qū)W生的視野從課本延伸到生活當中來，令學生體驗到社會、生產(chǎn)、生活與知識理論之間的聯(lián)系。并且綜合實踐活動強調(diào)的是一種全面發(fā)展，能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，建立起健全的人格，在綜合實踐活動中形成正確的人生觀與價值觀。然而往往由于教師的錯誤觀念導(dǎo)致學生意識不到綜合實踐活動的重要性。因此，教師需要先從自身做起，轉(zhuǎn)變自身的觀念，正確認識綜合實踐教學對于物理教學的補充作用。教師可以在對學生進行物理理論授課時，時不時地提及與之相關(guān)的社會實踐活動。當學生進行實踐活動時，教師要引導(dǎo)學生對實踐活動進行理論性的總結(jié)。比如說，當教師帶領(lǐng)學生進行“制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈”這個實踐活動的時候，教師可以先令學生說一下這個實踐活動需要應(yīng)用的物理原理是什么；學生在實踐活動中又如何根據(jù)所學的物理知識選擇實驗材料和滑動變阻器。這樣，學生在進行動手操作的時候便會具有方向性，有理論支持的操作活動也會更加順利。

2.實踐活動為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)。

為了令綜合實踐活動有效地拓展初中物理教學，所以教師在教學時需要以實踐活動為主線并且通過開展多種形式的實踐活動來促進課程的有效實施。首先，教師需要幫助學生選定綜合實踐的主題，并且要保證該主題能夠貼近學生的生活，與實際相聯(lián)系。比如說在學生的生活當中經(jīng)常會遇見臺燈，那么臺燈如何工作和運行呢，這便是一個絕佳的實踐主題。教師可以帶領(lǐng)學生共同制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈。其次，教師在綜合實踐活動中要學會為學生進行“引路”。所謂的“引路”就是說當學生在實踐活動中遇到“瓶頸”，無法解決的時候，教師要能夠及時幫助學生走出困境。比如說，當進行“制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈”這個活動時，學生們發(fā)現(xiàn)：滑片不太好滑，與鉛筆芯的接觸也不是太好。但他們卻不懂得如何解決。這個時候，教師便可以令學生考慮一下用兩根鉛筆芯試試。在教師的提示下，學生們的問題便迎刃而解。此外，教師還需要在綜合實踐活動中，發(fā)揮其整體效應(yīng)。教師不僅可以令學生在綜合實踐活動中增強物理能力，還可以增強社會活動應(yīng)對能力，全面培養(yǎng)學生。比如說，“制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈”這一實踐活動，教師便可以將其范圍由班級擴展到全校，變成一場競技比賽，在比賽中鍛煉學生的抗壓能力、激發(fā)學生的物理潛能。

3.以賞識、鼓勵為主，客觀評價學生的實踐活動。

當學生剛剛接觸綜合實踐活動的時候，往往會不太適應(yīng)，不知道該做什么不該做什么。一次主題鮮明的綜合實踐活動很容易最后變成學生在教師指導(dǎo)下的“課外授課”。并且學生們在整個綜合實踐活動過程中會出現(xiàn)很多的錯誤，然而他們往往并不自知。因此，這就需要教師及時地對學生的綜合實踐活動做出客觀的評價，讓學生全面了解自己的表現(xiàn)。比如說，當學生在進行“制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈”這一活動時將滑動變阻器的接頭接錯又或者搞錯了電流和電壓時，教師要及時地指出，并且令學生進行自我反思。教師也需要對表現(xiàn)良好的學生進行表揚。只有這樣，才能夠體現(xiàn)出綜合實踐活動對于物理教學的拓展意義。

三、總結(jié)語

總而言之，充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。學生在綜合活動實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。

[參考文獻]

[1]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究，2014（06）.

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