微視頻資源在中職物理教學中的應用

霰永軍

“微視頻資源”是指依照教學大綱和新課程改革的要求，教師將教材重點、難點記錄下來的微小視頻。該視頻具有內容短小、目的明確、主題鮮明、題材廣泛等特征。在中職物理教學過程中，很難做到對所有的實驗和理論進行一一驗證。為了達到教學目標，就可以把這些理論或實驗的過程以微視頻的方式呈現給學生，既可以讓學生充分觀測到整個過程中每一個實驗步驟所帶來的結果，也可以省去實驗過程中的誤差以及實驗需要準備的道具。所以在中職物理教學過程中，如何將微視頻教學資源與課堂教學結合起來，充分發揮各自的作用，則成為我們現在及今后的研究主題。

一、利用微視頻進行物理實驗演示。提高學生的理解能力

中職物理作為實驗性較強的一門基礎學科，物理概念、規律都是建立在實驗的基礎上的，實驗作為物理教學的重要手段，是物理教學必不可少的一部分。但是，在我國傳統的中職物理實驗教學中存在很多問題，如對于一些實驗，由于種種原因導致教師不能在課堂上進行演示，只能用口述的方式向學生傳達，缺乏生動性，由于過于抽象導致很多學生不能理解。另外，教師在課堂的演示過程中，很多同學對實驗細節存有不解之處，但同時由于學生性格內向、基礎差不喜歡問問題，最終導致學生在真正的實驗過程中對實驗細節模糊不清，從而不能得到正確的實驗結論。利用微視頻教學資源，可以排除學校實驗室儀器稀缺、擺脫環境及時間的束縛，將整個實驗過程真實地呈現在學生的眼前，如果學生存在不明白的地方，還可以通過倒退、緩放、多次觀看的方式進行問題思考，既節省了時間，又加深了學生對知識的理解和掌握。

二、利用微視頻創設良好的教學情境

微視頻資源另一主要的用途，就是創設良好的教學情境。利用微視頻創設的教學情境非常生動，使學生更容易進入課堂學習中來，其中，利用微視頻引入物理概念便是一個很好的典型。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式。在引入物理概念的時候需要充分發揮學生的思維能力，使學生依據已有的知識和常識作出符合事實的推測。這時如果運用微視頻將真實的生活和現象直觀地展示在學生的眼前，創設真實具體的環境，會使學生更容易理解物理概念的具體內容及其實際的應用；運用微視頻真實地反應現實生活中所存在的某些物理性問題，可以有效激發學生的求知欲望，使學生主動參與到問題分析與討論中來，培養學生自主學習的同時還培養了學生的思維能力和解決問題的能力；教師還可以通過微視頻在本節課程結束后設置疑問，對本節的教學內容進行鞏固強化，加深學生對相關知識的理解和記憶的同時，還能培養學生的學科興趣，讓學生形成用物理的思維觀察周圍事物的習慣，形成良好的物理學習觀。

三、充分利用微視頻，提高課堂效率

新課改更加注重傳統課堂與現代媒體的結合與相互補充，微視頻資源不僅僅可以達到原有的教學目的，完成教學計劃，同時也能夠激發學生學習的積極性，使學生能夠更好地參與課堂教學，通過對微視頻的觀看與實驗的虛擬演示，借助實驗中的現象提出問題，得出結論去驗證理論，這樣能夠加深學生對理論的理解。

在教學中，教師通過展示圖、物理模型和多媒體課件，再輔助教師的專業講解，能夠使學生在這些生動的影像中獲取知識，也可以先讓學生通過微視頻了解教學目標和重難點，在講課過程中對課程內容有一個直觀的把握。

四、科學運用微視頻資源，鞏固學習成果

微視頻資源與傳統的課堂相比，能夠突破時間和地點的限制，學生可以在沒有教師的情況下先對所學知識有一個簡單的了解。以“動能定理”為例，在學生對動能及動能定理的含義和運用有所了解之后，教師可以通過微視頻的播放，讓學生把之前的學習內容很好的貫穿起來，也可以讓學生利用課余時間去自主復習微視頻資源，培養學生自主學習的習慣，把已經掌握的知識進行系統的整理和消化，達到鞏固學習成果的目的。

科學運用微視頻資源，并不是要完全的依靠微視頻，而是把它作為一種教學的工具和手段，在物理教學中適合進行微視頻的，能夠幫助學生理解和把握課堂內容。微視頻資源的運用，也真正實現了由普通課堂向現代課堂的轉化，對教育教學改革具有重要意義。

編輯 薛小琴endprint