如何提高初中學生的英語寫作能力

羅嵐

英語寫作能力是檢測學生對單詞、詞語、句法結構等知識的掌握程度，也是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本能力之一。然而很多學生對英語寫作存在畏懼心理，寫作中出現很多錯誤：單詞拼寫錯誤、語法錯誤、審題不清等問題。主要原因是基礎知識不牢、漢語式思維、不能圍繞主題寫作等。針對這樣的現狀，學生要擴大英語詞匯量，做到多讀、多聽、多說、多寫，培養學生的英語思維，全面提高學生的英語寫作能力。

英語寫作是英語教學的一個重要組成部分，也是英語《新課程標準》所要求的，它貫穿于英語教學的全過程。如何提高初中學生的英語寫作能力，筆者在英語教學中積累了以下幾點寫作經驗，供大家參考。

一、英語寫作中學生常犯的錯誤類型及原因

1.單詞記不準。在英語寫作中常出現英語單詞多寫一個字母、少寫一個字母或字母寫錯的現象。由于多寫、少寫或錯寫，英語單詞的意思就發生了變化。如“兄弟”的英文是“brother”，而少寫一個r，寫成“bother”，意思就是“打擾”；“大肉”的英文是“meat”要寫成“meet”，意思就是“見面”等。

2.時態分不清。主要是學生對時態結構掌握不牢，審不清各種時態的時間狀語，不知道從時間狀語來確定謂語動詞的時態。如“He leaves here just now.”（just now是一般過去時的時間狀語，此句的謂語動詞應是leave的過去式left才對）“I working at school now.”（be+doing是現在進行時的謂語部分，此句謂語應為am working才正確）。

3.漢語式思維。學生習慣于用漢語式思維造句，不會用英語思維，而漢語與英語的表達方式有很大的區別；如“我非常愛我媽。”學生經常寫成“I very much love my mother.”（正確的英語表達方式是I love my mother very much.）

4.格式不正確。有的學生沒有掌握英語書信、電子郵件、請假條、日記等的格式，導致寫作格式不對。寫英語書信不寫信頭、不寫結束語等。

5.結構不合理。沒有很好地審題，沒有合理地安排寫作的結構，寫出來的作文主題不明確、稱謂混亂、無層次感。

二、英語寫作中學生常犯錯誤的整改措施

1.增加詞匯量。首先要從記單詞人手，教給學生一些記單詞的方法，如音標記憶法、對比記憶法、聯想記憶法、類比記憶法、構詞法等。學生根據自己的興趣和愛好選擇記憶單詞的方式。其次要擴大閱讀量，提高閱讀能力。多讀英語報刊、雜志、小說等，在閱讀中增加詞匯量。

2.掌握各時態。要掌握各時態的用法、構成和各時態的時間狀語。如一般現在時表示經常性、習慣性的動作或存在的狀態；現在進行時表示說話時正在進行的動作；現在完成時態的構成是“主語+have/has+動詞的過去分詞+其他”；現在進行時的構成是“主語+be+動詞的現在分詞+其他”等；現在進行時的時間狀語是“now”，句子有“now”的話，謂語動詞就用“be+doing”構成。

3.英語式思維。在教學中給學生介紹中西文化及語言的差異，培養學生的英語思維，加強英語語感，同時強調英語句型及語法，指導學生從宏觀上掌握簡單句的五種基本句型，因為所有的英語句子都是以這五種句型為基礎的。

4.格式寫正確。要求掌握各種英語寫作的格式，無論是短文、日記、書信、電子郵件，還是便條，寫作題材和格式都不一樣。

5.合理調結構。要審清題意，弄清要求，是寫過去的事，還是將來的事，是以第幾人稱的語氣寫。根據不同的題材，合理安排結構，寫出不同格式的文章。

總之，寫作能力的培養是一項長期積累、慢慢提高的過程。在平時的英語教學中要從學生的實際出發，有計劃、有步驟地引導學生，把寫作訓練貫穿于教學活動中，才能真正提高學生的英語寫作能力。

編輯 薛小琴endprint