英語分層作業布置探析

王婧

作業是學生在學習過程中最常采用的學習策略。我校近年來全面推廣先學后教，當堂訓練教學模式，對于當堂作業提出了更高的要求，作業要精、分層布置，才能使課堂學到的知識轉化為能力，知識得到落實，使不同層次的學生都有所收獲、有所提高。筆者認為我們必須依據新課改的要求重新全面認識作業的意義，賦予它新得價值。

一、作業分層布置的內容

1.學生分層。分層作業實際上就是以進步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點，實現目標為核心的一種教育、教學方法，充分發揮教師的指導作用，調動學生學習的積極性，強調學生學有所得和個性發展。分層作業能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，引發學生的學習動機，學生的英語水平就會大踏步的提高。

2.教學目標、教學內容分層。教學目標、教學內容分層，從學生實際出發，有的放矢地區別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，才能激發各個群體的學習積極性。

3.作業內容分層。根據新課程難易度的差異，作業內容可分為“必做題”“選做題”“易錯題”。讓后進生滿意地完成了必做的基礎題，讓中等生高興地解決了深入探究題，讓優等生興奮地攻克了拔高題，既強化了基礎、提高了能力，又培養了學生做題細心程度。通過作業分層使不同層次的學生的學習成績都有所提高，從而調動了所有學生學習的積極性。

二、作業分層布置的實際效果

1.能夠較好地激發學生的學習興趣。由于英語作業布置的形式多樣，內容豐富，不僅有難易適中的書面作業，有多種多樣的聽說訓練作業，還有通過動手操作的制作類作業，這些都同傳統的作業布置形式形成了鮮明的對比，不再是“一刀切”。英語作業的量也有科學的要求，也就沒有“題海戰術”。學生在輕松愉快的環境中學習英語，興趣自然濃厚。而興趣是最好的老師，正是這種新的作業布置形式讓學生產生了學習的欲望，增強了學習英語的積極性。

2.培養了學生的綜合實踐能力。新的英語作業布置形式，讓學生用各種方式去完成，這樣學生可以利用一切信息資源，去收集信息，整理信息，從而培養了他們收集信息的能力和自主學習的能力。在課堂上的小組學習，相互交流，取長補短，培養了他們的競爭意識和合作的能力。聽說作業的完成培養了學生的口語交際能力，而書面作業又可以培養學生扎實的書寫能力、閱讀能力和書面表達能力。因此，科學地布置英語作業更有助于培養學生的綜合能力。

3.有效提高課堂教學質量。為了提高45分鐘的課堂教學質量，我們學校對英語作業進行了改革。實行活頁作業、分層布置（即必做題、選做題、易錯題）。這樣，優等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的機會，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。杜絕了抄襲現象，對提高學生的學習質量起到良好的效果。如此周而復始，形成良性循環，學生樂學、樂做、樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進課堂教學質量的提高。

4.全面提升我校英語教師的業務水平。通過對初中英語作業布置的有效性的研究與實踐，促進了青年教師的反思能力、探究能力和創新能力的提高。在課題的研究過程中，骨干教師起到了較好的帶頭作用，大家取長補短，以課例研究為載體。加強教育教學的反思力度，營造自主學習與反思、同伴合作與互助的氛圍，喚醒教師的自主學習和自我發展意識，漸進式地促進英語教師獲得實踐性知識并不斷的更新、演繹和豐富，發揮和挖掘教師的實踐智慧，在教學中研究，在研究中教學，達到盡快成長，以適應新課程和學校發展的需要。

三、分層布置作業遇到的問題與反思

1.作業中不能只注意應試能力的培養，而忽視了發展學生個性和綜合能力的提高。

2.要注意實效性和實用性。

3.要注意難易程度和可操作性。

4.作業評價要人性化、多元化，不能只注重結果，忽視過程，缺乏激勵。

總之，通過對英語作業的分層布置，有效減輕學生學習英語的負擔，培養學生的認知能力、自學能力和創新思維的能力，從而使學生達到樂意學習英語、有效學習英語的目的。而對作業進行合理的分層有利于提高全體學生的素質，使所有的學生均能結合自己的實際，真正做到向45分鐘要效益，實現高效課堂。

編輯 薛小琴endprint