打造初中語文高效課堂的思考

何國棟

隨著課程改革的深入開展，初中語文課堂教學得到有效發展與提升，重新煥發生機。但是，在實施新課程的過程中依然有些突出的矛盾需要解決。提升課堂教學的有效性、高效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

一、明確教學目標——打造高效課堂的根基

課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文。”由此看來，語文教學目標是“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”這“三維”的和諧統一體，是工具與人文互動的關系。牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的教學目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是實現教學高效的前提。具體而言，一篇課文，應該教給學生什么“語文知識”，發展學生什么“語文能力”，培養學生什么“情感態度”應該是明確的，而且必須明確。只有明確課堂教學目標，才能打造出高效的語文課堂。

二、篩選適宜的教學內容——打造高效課堂的命脈

語文課堂上，“教什么”永遠比“怎么教”重要，“適宜的教學內容”是課堂成功的基石，教學藝術則是“催化劑”。適宜的教學內容涉及一系列的問題，最起碼包含兩個方面的內容：一是教師對自己的教學內容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容；二是一堂課的教學內容要相對集中，從而使學生學得相對透徹。基于此，那些能夠提高學生語文素養的，能夠啟迪學生思想，能夠培養學生獨立思考能力的知識點，都可以成為語文課堂的教學內容。

那么，如何篩選適宜的教學內容，并經過自己的深思熟慮、深化改造，成為真正適宜學生的、有價值的教學內容呢？建構教學內容過程中，要遵循“生本”原則。學生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學生的知識水平和能力，使所建構的教學內容成為學生提高語文素養和精神品質的“滋養品”。這就要求語文教師要能夠正確、準確、深刻地解讀文本，從而建構有效的教學內容。首先，理解編者意圖，結合實際，根據課文特點進行有效的建構。其次，對原有教學內容進行“深加工”，重構出新的教學內容。再次，植入“添加劑”，開拓相關的課外補充材料。最后，教學內容要“學練結合”。“學”指教師的講解，“練”指學生的訓練，其中包括回答提問、提出問題、做習題。訓練是教學內容中的重點，訓練學生對知識的掌握，訓練學生的思維能力，訓練學生的語文素養等。

三、靈活采用多樣的教學方式——打造高效課堂的方式

教與學的方式的轉變是課程改革的一大亮點。語文教學應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

從教師的角度來講，教學的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無效的“教”。“高效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力。直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧。如今，在理性反思語文課程改革的基礎上，人們開始更多地注意到傳統語文教學經驗對新課改的反哺意義，如重視“熏陶感染”，也重視“字斟句酌”；致力“語文素養”，也致力“基礎落實”；珍視“學生獨特感受”，也珍視“教師的權威解讀”；提倡“自主、探究、合作”等新興學習方式，也提倡“授受、記誦、訓練”的傳統學習方式。

總之，真正高效的語文教學應具有以下特征：高水平的思維，知識的深度，與現實的聯系，大量的交流以及是否為學生的進步提供了有力的保障。語文教師應緊緊圍繞全面提高學生語文素養這一課程理念及語文教學目標，打造高效的語文課堂，使語文教學更上一層樓。

編輯 聶蕾endprint