學(xué)分制下高職教育校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐

閻旭東　劉丹青　何云　彭勇

摘要 目前我國的職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型專門人才。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展需要，學(xué)分制改革逐漸開始在國內(nèi)高職院校內(nèi)逐步推廣。本文通過對學(xué)分制改革下得校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究，提出需要以校園信息化系統(tǒng)為基礎(chǔ)，行成一套學(xué)分制下具有低成本和專業(yè)群特色的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制 校內(nèi)實訓(xùn)基地 信息化

0前言

學(xué)分制首先由美國卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會提出的，主要內(nèi)容是用學(xué)分對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行量化，達到一定數(shù)量的學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)分制對學(xué)生的素質(zhì)要求較高，要求學(xué)生能夠有較強的自我管理和學(xué)習(xí)的能力。

職業(yè)院校從學(xué)校定位和培養(yǎng)模式的要求出發(fā)，為了適應(yīng)培養(yǎng)實踐能力的需要，普遍重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地承擔(dān)了實踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的搖籃，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。面向社會經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置、堅持能力本位的課程體系和強調(diào)自主實踐的實訓(xùn)方式，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校建設(shè)實訓(xùn)基地的基本依據(jù)。

由于我校目前正在清遠校區(qū)進行書院制和學(xué)分制改革，在學(xué)分制改革環(huán)境下，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)正在分階段進行展開。本文從書院制和學(xué)分制改革出發(fā)，就校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中的設(shè)施、教師和管理等主要要素做了簡要論述，通過對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院清遠校區(qū)內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究和實踐，歸納學(xué)分制下校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗和發(fā)展趨勢，最后提出一些關(guān)于實訓(xùn)基地建設(shè)的意見。對我國其他區(qū)域和城市推動學(xué)分制改革及學(xué)分制下實訓(xùn)基地建設(shè)具有一定的借鑒作用，同時也對豐富我國有關(guān)職業(yè)教育的理論具有重要意義，具體表現(xiàn)在如下三個方面：（1）為我國的高職院校學(xué)分制改革下實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展提供經(jīng)驗。（2）為我國有關(guān)職業(yè)教育體系建設(shè)提供一定的參考意義。（3）通過對廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院清遠校區(qū)實訓(xùn)基地的分析及經(jīng)驗總結(jié)，為我國其他區(qū)域和城市的高職院校提供借鑒。

1現(xiàn)階段存在的問題

目前我國職業(yè)教育學(xué)校雖然在實訓(xùn)基地的建設(shè)上取得了一定的成績，但在這些成績的背后還存著一些的問題。主要問題包括：書院制和學(xué)分制改革對實訓(xùn)基地建設(shè)的影響、實訓(xùn)基地及實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足等問題。

針對這些問題大多采取了實訓(xùn)基地的建設(shè)的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，加強對實訓(xùn)的改革，改變現(xiàn)存的實訓(xùn)基地建設(shè)的不良狀態(tài)。總的來看，盡管我國職業(yè)院校的數(shù)量大增，但對職業(yè)教育發(fā)展理論的研究還是滯后的，關(guān)于職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的研究更是沒有引起人們的廣泛關(guān)注。己有的研究雖然取得了一定的成果，但還是不夠全面，沒有從實質(zhì)上對實訓(xùn)基地的建設(shè)提出一些意見和建議，沒有從教育學(xué)的角度揭示職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)一般規(guī)律。

以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2014年我校開始建設(shè)清遠校區(qū)，同時進行學(xué)分制和書院制的改革，在實訓(xùn)基地建設(shè)實踐中，書院的劃分與學(xué)分制改革中專業(yè)群的建設(shè)，都對實訓(xùn)基地的建設(shè)有著大量影響。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.1書院制與學(xué)分制改革對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的影響

影響主要分為三方面內(nèi)容：（1）書院制與學(xué)分制實施后哪些學(xué)院和專業(yè)應(yīng)該歸屬于哪個書院。（2）書院特色與學(xué)院專業(yè)群特色的區(qū)別在哪里。（3）實訓(xùn)基地的建設(shè)是以書院為基礎(chǔ)還是以學(xué)院為基礎(chǔ)，如何來進行判斷和劃分。如何處理好書院、學(xué)分制與實訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)系，是本文要重點解決的問題之一。

1.2學(xué)分制下學(xué)生人數(shù)的變化對校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的影響

學(xué)分制改革要求學(xué)生以學(xué)分為主，可以靈活選擇課程，不同的課程對實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備的要求又不同，這樣一來難免會出現(xiàn)以下問題：（1）實訓(xùn)室的建設(shè)地點應(yīng)該在哪里。（2）學(xué)生人數(shù)的變化會不會影響到建設(shè)投入的資源浪費。（3）建成后的實訓(xùn)基地如何進行靈活的管理。這三個問題涉及到教學(xué)管理方面的內(nèi)容，本文將根據(jù)學(xué)分制改革的內(nèi)容，進行分析和研究探討。

2研究與探討

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在清遠校區(qū)投入數(shù)億資金，在全校實施學(xué)分制改革和書院制，對清遠校區(qū)的實訓(xùn)基地建設(shè)進行反復(fù)論證，力求在學(xué)分制改革下建設(shè)出適應(yīng)新形式教學(xué)的實訓(xùn)基地，從政策上和資金上都進行了保證。省教育廳更把我校的學(xué)分制改革列為重點項目，本文通過研究與探討清遠校區(qū)學(xué)分制改革下的各專業(yè)實訓(xùn)基地如何進行建設(shè)，對以上存在的問題進行分析和解決。

2.1學(xué)分制下實訓(xùn)基地建設(shè)的初步思考

學(xué)校以教學(xué)為中心，學(xué)分制改革最終的目的是進行教學(xué)改革，實訓(xùn)基地的建設(shè)也是為教學(xué)所服務(wù)，所以在建設(shè)項目時，首先必須進行充分的調(diào)研，對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)進行需求調(diào)研，建設(shè)論證。

書院的劃分有兩種方式，一種是以學(xué)院為基礎(chǔ)，書院即學(xué)院。這樣的好處是便于管理，利于發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢和快速突出書院特色，缺點是每個書院都進行配套建設(shè)的話，資源的建設(shè)必然會出現(xiàn)重復(fù)，必然會出現(xiàn)資金投入重復(fù)浪費的現(xiàn)象，而且隨著學(xué)分制的實行，書院特色無法突出，更多的是以專業(yè)為主，相關(guān)專業(yè)組成專業(yè)群，不同的專業(yè)之間會進行競爭。

另一種方式是打亂學(xué)院，以專業(yè)為基礎(chǔ)，互補的專業(yè)組成一個書院，管理上以書院為單位，學(xué)院僅負責(zé)專業(yè)教學(xué)，書院負責(zé)育人，這樣的好處是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，缺點是學(xué)生活動與教學(xué)活動的時間比例不好掌握，同時不同專業(yè)學(xué)生的人數(shù)無法掌控，書院專業(yè)的劃分和學(xué)生人數(shù)有可能每年不同，管理難度增加，同時需要功能齊全的信息化管理系統(tǒng)來做支撐，前期需要投入大量準(zhǔn)備工作。

這兩種方式各有優(yōu)劣，第一種方式只要資金充足，學(xué)院轉(zhuǎn)書院速度會非常快，工作量較少，但不適用于學(xué)分制改革下的學(xué)生學(xué)分靈活學(xué)習(xí)和特性的培養(yǎng)。管理不好很容易就變成仍是學(xué)院為主，書院僅是另一層皮，書院特色變成學(xué)院特色，仍是專業(yè)為主，改革效果不大。

第二種方式利于資金的節(jié)約，避免重復(fù)建設(shè)，但是前期的信息化準(zhǔn)備工作必須優(yōu)先完善，否則全靠人力來進行管理不太可能，尤其是學(xué)分制改革下的靈活性與時效性要求較高，靠人力來完成一方面沒有足夠的相關(guān)人才需要邊摸索邊改進。另一方面僅前期的觀念轉(zhuǎn)變和管理模式的變更就會難住大量的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2.2學(xué)分制下實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與探討

從2014年7月開始到2016年12月，經(jīng)過兩年半的不斷研究與實踐，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在清遠校區(qū)建設(shè)有6大校內(nèi)實訓(xùn)基地和1個公共實訓(xùn)基地，近120問各類實訓(xùn)室。在此建設(shè)的基礎(chǔ)上筆者對學(xué)分制下的實訓(xùn)基地建設(shè)提出自己的意見來進行探討。

2.2.1學(xué)分制改革下實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群為核心

學(xué)分制改革下，原有專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的模式明顯會造成資源的浪費，所以必須改變思路，以適應(yīng)書院制與學(xué)分制的方式來進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)書院內(nèi)學(xué)院專業(yè)的情況，在就近原則、共用原則的基礎(chǔ)上，充分考慮專業(yè)群的發(fā)展規(guī)模和方向，以專業(yè)群為核心，從公共實訓(xùn)基地開始建設(shè)，專業(yè)實訓(xùn)基地與公共實訓(xùn)基地分開建設(shè)管理，提高不同專業(yè)下公共實訓(xùn)基地的利用率，同時將專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)在書院內(nèi)，一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，另一方面便于不同學(xué)生人數(shù)下書院內(nèi)專業(yè)的調(diào)整。

以我校明德書院為例，實訓(xùn)基地建設(shè)以核心專業(yè)為主，發(fā)展為專業(yè)群的實訓(xùn)基地，優(yōu)先建設(shè)藥學(xué)專業(yè)和中藥專業(yè)所需要的實訓(xùn)室：例如藥物制劑實訓(xùn)室、藥物檢驗實訓(xùn)室、中藥炮制實訓(xùn)室、中藥鑒定實訓(xùn)室等20多間實訓(xùn)室，然后建設(shè)食品檢測、食用菌研發(fā)室等10余間實訓(xùn)室。建設(shè)時根據(jù)書院專業(yè)組成和專業(yè)三年教學(xué)計劃安排，對實訓(xùn)室的建設(shè)順序進行安排，最大化節(jié)約資金。

2.2.2利用大數(shù)據(jù)的信息化手段對實訓(xùn)室建設(shè)和使用進行管理

在確定以專業(yè)群為主導(dǎo)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)原則下，實訓(xùn)室建設(shè)的地點、學(xué)生人數(shù)的影響、建成后的管理手段，都需要利用信息化的手段來完成，靠人力是無法做好的。

每年各專業(yè)報到學(xué)生人數(shù)和分班是不同的，需要對專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)進行分析，對實訓(xùn)室的需求數(shù)量進行預(yù)測，通常情況下60人的班級使用1間實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室的可排課時數(shù)量含晚上為56節(jié)，即1間實訓(xùn)室理論上可以滿足28個班上課使用，如果是4節(jié)課則可以滿足14個班使用，如果4節(jié)課同時僅使用白天40節(jié)課則可以滿足10個班使用。同一個班人數(shù)越少，使用課時越多，則該實訓(xùn)室可容納班級越少，以此作為依據(jù)，根據(jù)每年的招生情況進行預(yù)估，即可計算出實際需要的實訓(xùn)室數(shù)量，一般情況下專業(yè)沒有這么多班級，所以專業(yè)實訓(xùn)室使用率較低，每種實訓(xùn)室建設(shè)1問即可滿足專業(yè)需要。而公共實訓(xùn)基地的實訓(xùn)室則需要充分考慮到最大化使用概率的情況，所以根據(jù)公式需要冗余計算。而大數(shù)據(jù)下的信息化管理則可以有效節(jié)約人力物力，同時可以進行及時調(diào)整管理。

3總結(jié)

通過對學(xué)分制改革下校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究和實踐，要達到資源利用最大化和投入資金最小化的目的需要做好三個方面的工作：（1）優(yōu)先做好校園信息化系統(tǒng)的設(shè)計與使用，將學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理融為一體，對大數(shù)據(jù)進行分析整理，有目的地完成實訓(xùn)基地建設(shè)。（2）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)分階段建設(shè)，以節(jié)約成本和提高適應(yīng)性。（3）實訓(xùn)基地的建設(shè)需要結(jié)合學(xué)分制，以書院為單位，以專業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)專業(yè)群實訓(xùn)基地，便于專業(yè)互補，相輔相成。

★廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題（GDGZ15Y113）