論工學結合視野下的高職公共英語考核評價

禹智華

摘要 工學結合的教學模式是現代高職院校培養高素質人才的重要渠道。高職公共英語考核評價的調整與更新是現代教育改革推動的必然趨勢。因此，文章主要針對工學結合視野下的高職公共英語考核評價展開分析。

關鍵詞 工學結合 高職公共英語 考核評價

工學結合是一種新型教育模式，主要是通過建立校企合作平臺，讓學生在工作中培養動手能力和學習能力，有助于理論聯系實際。近些年來，隨著教育改革的不斷深入，我國教育模式出現了巨大的轉變，傳統教學模式受到了較大的沖擊，個性化、多元化、實用性教學模式成為現代教育的主要改革趨勢。工學結合作為一種新型人才培養模式，成為現代職業教育中常用的一種教學形式。

1工學結合的內涵

隨著社會的不斷進步，我國教育水平不斷提升，教學方法以及教育模式也隨著教育理念的更新而不斷變化。現代教育圍繞著教學任務，注重“以學生為主”原則的貫徹。工學結合的應用能夠提升教學效率，學生能夠通過直接參與實際工作進行學習。工學結合能夠滿足現代學生對不同知識點的個性化學習，學生在企業實習過程中既能夠查漏補缺又能夠鞏固自身的知識，這也是對傳統課堂教學的重要拓展。工學結合這一概念最早是由英國桑德蘭技術學院提出的，并于2000年引入我國教育界中，表現出了較好的適應力和應用效果。工學結合是指根據課程標準以及教學目標，以校企合作平臺為載體，通過讓學生直接參與企業實習工作進行教學的一種教育模式。工學結合的核心在于實踐活動，其一般具有交互性強、突出主體的特點，能夠幫助學生解決理論學習中遇到的各種問題，并且能夠實現教學資源的拓展，同時學生與教師能夠在實踐活動中互動，符合新時代教學的特點。工學結合教學具有寓教于實踐的優勢，能夠提升學生的興趣和積極性，并加深學生對教學內容的印象，能夠提高教學效率。

2工學結合在現代教育中的優勢

實踐活動作為一種區別于傳統課堂教學的教育活動，對于培養學生的實踐能力和工作能力有重要的影響。但是，數量過多的學生以及課時的限制，為實踐活動的開展造成了一定的影響。如何提升高職院校的教學效率是各大高職有待解決的問題。隨著教育改革的不斷推動，校企合作成為近些年來的社會熱點。校企合作是指通過學校與企業合作從而實現教育資源的共享的一種教學模式。工學結合作為一種新型教學模式，被當今教育界廣泛關注和應用。工學結合具有實踐性強、主題鮮明的優勢，在輔助教學中具有較好的應用效果，被廣泛應用于各種專業課程的教學中，在許多課程的輔助教學中起到了重要的作用。為了解決專業實習課程中的問題，利用工學結合輔助專業課程從而提升其教學效率是一種有效的方法。

工學結合的應用能夠讓學生更加直觀的了解實際工作情況，且工學結合能夠培養學生的學習能力，從而優化了傳統的教學模式。正是由于工學結合的特點，能夠滲透于實踐教學中的各個環節，能夠花費一定的時間讓學生掌握各種技能的要點，并且通過直觀的實習工作，加深學生對專業技能的印象，更好地掌握各種應用技術和技巧。工學結合的應用有助于提升學生的主觀能動性。在企業實習過程中，能夠讓學生共享教學資源，學生也能夠自主學習。教師可以在課堂中講解或回答學生在工學結合學習中出現的問題，加強了師生之間的互動，從而提升學習氛圍，有助于提高課程的教學效率。在此過程中，教師的教學效率以及學生的學習效果都能得到不同程度的提升，學生能夠提升自主學習方法，有助于培養其解決問題的能力，有助于提高學生的學習積極性；此外，還能夠提升學生的專業技能水平以及職業道德素養，為以后的工作建立良好的基礎。

3工學結合視野下高職公共英語考核評價中存在的問題

（1）考核評價與高職學生的實際情況不符。高職院校學生多為普通高校畢業生、中專、技校或是對口生。目前高職公共英語考核內容完全脫離了高職學生的實際情況，其多采用與普通高校相同的標準對高職學生進行評價，沒有認識到高職學生結構的復雜性，這就導致教師無法對學生進行全面評價。

（2）考核評價脫離學生的專業需求。傳統的高職公共英語考核中過于強調英語基礎知識，即考核內容偏重于普通英語，卻沒有重視到不同專業學生對英語應用能力的需求，違背了職業教育的原則；另一方面其過于強調理論體系與學術知識，即考核內容與學生的專業相脫離，不符合學生的專業需求。

（3）考核評價與學生的應用能力相脫離。工學結合背景下的高職公共英語教學不但要求學生具備較好的英語基礎知識，同時有需要具備較好的專業能力，滿足用人單位對優秀人才的業務能力需求。因此，在高職公共英語考核評價中需要突出專業性與實用性。但是就目前大多數高職院校的公共英語考核評價現狀分析，其仍舊存在偏重于理論知識，忽略了對學生英語應用能力以及專業能力的考核，這使得考核評價仍舊存在“重理論，輕實踐”的問題，忽略了職業教育的特色，導致無法有效培養學生的英語運用能力。

（4）考核評價與市場需求相脫離。由于我國職業院校發展時間短，其考核評價體系多參照普通高校的考核評價體系，使得其脫離了高職學生就業市場對專業人才的需求，沒有對現在就業市場進行全面的考察和調研，也無法了解高職學生就業市場對人才英語能力的需求。總而言之，由于沒有準確把握就業市場的需求，從而無法建立準確的考核評價體系，更無法把握英語技能對學生未來工作的影響，無法給予有效的評價結果。

4工學結合視野下高職公共英語考核評價

（1）考核評價應結合學生的實際情況。高職學生結構的復雜性使得高職學生之間存在較大的差異性，因此在高職公共英語考核評價中需要采取統籌評價模式，從學生的實際情況出發，通過量化考核評價以及彈性的考核指標來評價學生英語能力。總而言之，高職院校應當重視學生之間的個體差異，既需要重視實際工作對學生英語能力的要求，同時也要尊重學生的學習規律，從而促使學生能夠全面發展。

（2）考核評價應當結合學生的專業。不同專業的工作對于人才的英語能力有不同的要求，傳統高職公共英語考核評價多偏向考察學生的英語基礎知識（詞匯、語法）以及英語技能（聽說讀寫譯）。但是不同專業工作時需要掌握的英語能力各有所側重點，例如電子專業對學生英語能力的要求較高，而會計專業對學生的英語能力要求相對較低。由此可見，傳統的高職公共英語考核評價體系以及不適用于現代的高職院校。因此，在實際考核過程中，高職院校必須要依靠學生的實際專業確定考核內容。此外，高職院校需要根據學生未來的發展方向，增加一些實際工作中可能遇到的考核內容，包括工作交流、技能操作、產品介紹等內容，通過增加實踐性較強的評價指標，凸顯高職公共英語考核評價的專業性與職業性。這使得高職公共英語考核評價能夠提高學生對基礎知識的掌握能力，同時符合現代職業對學生英語能力的需求。

（3）考核評價應結合學生的英語應用能力。工學結合教育模式注重以就業市場為向導，重視學生的主體地位，以培養學生的專業技能為核心內容。高職公共英語考核評價應當突出英語實際應用能力，強化對英語運用能力的考核。首先就要摒棄“重理論，輕實踐”的理念，重視對學生語言能力的考核，采取英語運用能力和理論知識相結合的考核方法。此外，轉變傳統的考核模式，注重主觀評價和客觀評價指標，并采用量化考核指標，從而形成全面的高職公共英語考核評價體系，對學生的英語基礎知識、學習態度、學習能力、學習效率等方面進行全面評價。

（4）考核評價應結合就業市場對人才能力的要求。工學結合模式主要以就業市場為向導，以提高學生的市場競爭能力為目的。不同專業工作對學生英語能力的要求各有所差異，高職院校要積極了解就業市場的需求信息，建立以市場需求為核心的高職公共英語考核評價體系，結合企業對人才英語能力的要求，對學生的英語知識、英語應用能力進行客觀、全面的評價，從而幫助學生以及用人單位了解人才的優勢，并根據評價發現的問題，及時糾正教學中存在的問題，從而使高職公共英語教學能夠更好的滿足社會對高職學生英語能力的要求。此外，在高職公共英語考核評價過程中，評價內容和評價指標不能一成不變，需要隨著市場的變化而變化，才能夠增加高職公共英語考核評價的靈活性與實踐性。

5結束語

高職院校應當堅持以學生為主的工學結合教育模式，不斷更新和改變高職公共英語考核評價模式，從而使人才培養更加符合就業市場的需求。

★項目：2017年東莞職業技術學院校級質量工程項目，編號：JGZD201739.課題名稱：現代學徒制理念下高職公共英語教學模式改革的實踐與探索