社會主義核心價值觀背景下的高校輔導員工作研究

鄧春燕

摘要 社會主義核心價值觀是高校輔導員做好思想政治工作的重要理論武器，也是輔導員自身思想政治素質提高的重要基礎。當代部分大學生由于受到一些錯誤思想的影響，特別是某些西方錯誤價值觀的影響，使得他們的政治立場出現偏差甚至錯誤，因而未能樹立正確的價值觀。因此，加強共同理想與榮辱觀教育，培養大學生明是非知榮辱的素質是目前高校輔導員工作的重點。

關鍵詞 社會主義核心價值觀 輔導員角色定位 榮辱觀 教育創新

社會主義核心價值觀是高校輔導員做好思想政治工作的重要理論武器，也是輔導員自身思想政治素質提高的重要基礎。學習和掌握社會主義核心價值觀，對新形勢下輔導員的隊伍建設、角色定位、基本素質與能力的培養有著非常重要的理論和實踐意義。同時，全面理解和準確運用社會主義核心價值觀，對推進大學生思想政治工作，推動建設和諧校園也將起到關鍵性作用。

經過長時間的探索，國內對高校輔導員工作已進行了較為系統和全面的研究，如對高校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化的研究建議，高校輔導員應具備的素質及能力研究，新形勢下高校輔導員管理方法研究等等。而從社會主義核心價值觀背景出發，能更加全面而深刻地理解當前形勢下高校輔導員工作的重要性，進而引導大學生以社會主義核心價值觀來統領其思想和行動，真正把大學生培養成政治思想堅定、專業知識扎實的有用人才。因此，不僅要求學生用社會主義核心價值觀武裝頭腦，而且要求高校輔導員以此作為行動指南，從而進一步提高輔導員的職業道德水平。

社會主義核心價值觀的基本內涵必須堅持以馬克思主義為指導思想，突出強調了具有中國特色社會主義的共同理想，包含了國家、社會、個人三個層面的內容，特別豐富了以愛國主義為核心的民族精神，是中華民族偉大復興的中國夢的具體呈現。基于此，本研究擬以辯證唯物主義的觀點為指導，結合輔導員工作特點，從輔導員工作實際出發，主要從以下三方面進行開拓性的工作：

1明確輔導員的角色定位，全面提高輔導員隊伍的素質；不斷加強自身的學習與提高，以身作則，堅守職業道德

新形勢下的高校大學生思想政治工作對輔導員提出了新的要求。面臨復雜多變的國際形勢，要求輔導員具有比大學生更加敏銳的眼光與視野，對國際形勢有準確的把握與理解，既要做到緊跟時代的步伐，又不能被外來的東西所迷惑；同樣，我國國內也在發生巨大的變革，這是一個比以往任何時代富于創造精神、開拓精神的偉大時代，我們需要引導青年學生參與到這個偉大的革新中，在努力拼搏中實現自己的理想與追求，以無愧于這個偉大的時代。因此，高校輔導員首先需要做的就是明確自己的角色定位，以適應新形勢、新時代的根本要求。

目前，高校輔導員至少應該在以下三個方面開展工作，切實提高其理論修養與實際工作的能力。首先，高校輔導員要做學生思想政治工作的引導者，這是做好輔導員工作的基本前提與基礎，而要做到這一點，就必須要求輔導員自身需要具有扎實的馬克思主義的理論修養，因此，輔導員自身的學習應當成為一種自覺的行為；其次，高校輔導員要成為青年學生學習生活的指導者，尤其是剛入學的新大學生，他們面臨從中學到大學生活的轉變，切實做好大學生學習生活的參謀，給學生以各方面正確的引導，可以避免青年學生走彎路，從而更加堅定他們的信念追求，利于他們的成功成才；第三，高校輔導員還應當是青年學生心理健康的輔導者，雖然大學生這個群體在心理健康方面總體來說是好的，但不可否認，仍然有部分大學生存在心理健康問題，產生心理健康問題的原因可能多樣，如學業壓力、健康原因等。這時就特別要求高校輔導員真切關心每一位學生，讓學生感受學校、老師、同學的溫暖，減少甚至避免心理問題的發生。

當然，以上各方面的工作都應該貫穿高校輔導員工作的始終，可以說，思想政治工作始終是高校輔導員工作的首要任務，學習生活指導是其工作的主要內容，心理健康輔導是輔導員工作的重要組成部分，任何一方面的工作都不能偏廢或忽視。這實際上就要求高校輔導員不斷加強自身的學習，提高應對各種問題的能力，以身作則，堅守職業道德，促進教育與管理工作的有效性。

2加強共同理想與榮辱觀教育，培養大學生知榮辱明是非的素質；開展豐富多彩的教育形式，注重人文關懷

總體看來，我國當代大學生的政治態度是正確的，但同時也存在不足。比如：理想信仰的失衡。部分大學生在信仰上表現為唯我獨尊，價值取向功利化，無法將個人價值與社會價值統一。因此，加強共同理想與榮辱觀教育，培養大學生知榮辱明是非的素質已經是高校迫在眉睫的學生工作重點。結合高校學生工作的實際情況，開展豐富多彩的教育形式，注重人文關懷是很有必要的。

3培養大學生的創新能力，著力提升大學生的探索精神與獨立思維能力

3.1大學生創新能力的內涵及教育培養重要性

21世紀真正所需的人才是能充分發揮自己的理解力、想象力、創造力，主動探索新領域，解決新問題，提出新構想，發現新規律，不斷實踐、不斷開創，為我國社會主義事業貢獻創造性成果的人才。江澤民同志指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”創新教育是造就新時代人才的途徑，是促進科技進步和經濟增長的革命性力量。高等教育應擔負起培養創新人才的重要歷史使命，以培養大批具有開拓性思維的人才為目標，讓高校成為造就高素質人才的培養基地。

3.2大學生創新能力的現狀及存在的問題。

目前當代大學生目前創新能力意識缺乏，具體表現在以下三個方面：（1）缺乏創新的想法與欲望。許多大學生認為“創新”就是大發明，大創造，與現實生活脫節而不愿意主動思考如何創新。（2）缺乏創新的思維能力。美國一項調查表明，一般人在5歲時具有90%的創造力，7歲時有10%，8歲以后就僅剩2%。大學生往往易受多年傳統教育的影響，想象力嚴重受限，畏懼犯錯、害怕失敗等心理，無法將創造性的想象付諸實踐，這種習慣性思維、缺乏想象力導致了現代大學生的創新能力不強。（3）缺乏創新的信心和毅力。良好的生活環境成為大學生嬌生慣養的溫床，家長的溺愛更加導致他們安于現狀，沒有信心和勇氣挑戰未知領域，遇到挫折時更缺乏堅持的毅力，面對困難不知所措。

4如何提升大學生的創新能力

（1）對大學生自身素養提出要求。首先，時時保持對所學或所研究事物的高度好奇心；其次，時時保持對所學或所研究事物的逆向思維；第三，時時保持對所學或所研究事物的追求創新的欲望；第四，時時保持對所學或所研究事物的求異觀；第五，時時保持對所學或所研究事物的不自滿，不斷創新進取；第六，時時總結前人的經驗和教訓，站在巨人的肩膀上看問題、考慮問題和解決問題，少走或不走彎路。

（2）營造良好的創新教育環境。除了對大學生自身素養的提高外，高校也應高度重視為大學生的成長營造良好的校園氛圍，加強校園文化建設，注重科研引導，加強實踐力度，通過組織社團活動、各類競賽等，為學生提供理論結合實際，實踐創新的舞臺。

（3）注重實踐能力培養，構建創新培養體系。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。正確的理論只有在實踐中才能釋放其應有的光芒，才能不斷完善。同樣，也只有在重復實踐的基礎上，創新能力才能不斷增強。大學生應注重自身實踐能力的培養，從而實現從實踐到創新的轉化。

創新不是與生俱來，只有通過后天的不斷學習和開拓才能逐步提高和增強。除了國家和政府要審時度勢地制定出規范創新方面的政策和投入必要的物資外，作為這項工程的主體，大學生更應該積極主動地參與其中，并與國家創新體系結合，形成呼應，拉近互動局勢，最終為創新工程的構建共譜勝利旋律。

總之，大學生社會主義核心價值體系教育是我國經濟社會發展的客觀需要，也是由我國當代大學生價值觀教育現狀所決定的。