基于市場需求導向下的會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究

姚蘭

摘 要：隨著我國高職院校的不斷發(fā)展壯大，每年都在為我國的中小企業(yè)培養(yǎng)出一大批的優(yōu)秀應用型人才，其中，會計專業(yè)人才每年在高職院校的人才培養(yǎng)中所占的輸出量比重也是相當大的。因此，如何更好地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的會計人才，以適應中小企業(yè)的發(fā)展需求，以及如何更好地深化以“職業(yè)能力”為導向的培養(yǎng)目標，成為我國各大高職院校會計專業(yè)教育的重要課題。

關鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)能力；會計崗位技能

一、現(xiàn)代職業(yè)能力的認識

早在20世紀80年代，隨著世界整個職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國外對綜合職業(yè)能力的研究也在逐漸增多。美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）認為職業(yè)能力包括五類：制定目標、突出重點、分配時間、分配經(jīng)費、轉換預算。德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所（BIBB）則認為職業(yè)能力是人們從事職業(yè)時所必備的本領，從內容的角度可劃分為專業(yè)、方法和社會能力，從性質角度可劃分為基本和關鍵能力。我國人力資源和社會保障部在《國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南》中對職業(yè)能力的定義為“在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力”。結合國內外的研究成果，筆者認為職業(yè)能力是人們在實際工作中整體化地解決問題的一種綜合職業(yè)能力。

二、中小企業(yè)對會計人才核心職業(yè)能力的需求分析

由于會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)，主要取決于市場上用人單位對會計人才的需求，而各大招聘網(wǎng)上所提供的財務會計類職位招聘信息，可以真實地反映用人單位對會計專業(yè)人才的職業(yè)要求。因此，筆者主要從用人單位招聘需求視角出發(fā)，通過在應屆生求職網(wǎng)、智聯(lián)招聘、58同城、前程無憂、中華英才等各大知名招聘網(wǎng)站中進行搜索，隨機抽取近半年的100家中小企業(yè)會計招聘資料。在符合高職會計學生需求層次的條件下，篩選學歷為大專以上、初級會計崗位及3年以下工作經(jīng)驗的招聘信息，對高職會計專業(yè)類學生應具備的主要職業(yè)能力進行分析。通過對樣本數(shù)據(jù)進行深入分析，可以明確獲知中小企業(yè)對會計專業(yè)人才的招聘意向，以及企業(yè)在招聘中所注重的員工品質。通過處理篩選的招聘信息，可將會計專業(yè)職業(yè)能力分為：通用能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力。

1.通用能力

通用能力是一種完成各種不同社會崗位工作，都應該具備的、最基本的職業(yè)綜合生存能力。主要包括：（1）社會認知及環(huán)境適應能力；（2）愛崗敬業(yè)及吃苦耐勞能力；（3）職業(yè)道德及心里承受能力；（4）交流溝通及語言表達能力；（5）決策分析及任務執(zhí)行能力；（6）團隊協(xié)作及靈活應變能力；（7）政治素養(yǎng)及文字駕馭能力等。企業(yè)中的會計人員僅靠專業(yè)技術是無法在工作中游刃有余的，為了獲得和處理大量的會計信息，會計人員需要與企業(yè)內外部工作人員進行交流溝通，處理會計業(yè)務，接洽相關工作。因此，一個會計人員必須具備相關的通用能力以處理工作中所遇到的問題。在所選取的相關招聘信息樣本中，都有對通用能力要求的直接體現(xiàn)。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從業(yè)人員在完成某項具體工作任務時所要用到的方法和手段。是中小企業(yè)用人單位在招聘時最為關心的一項能力，可以分為專業(yè)技能和一般技能。

（1）專業(yè)技能。專業(yè)技能是指在從事會計工作的過程中，所用到的與會計專業(yè)知識直接相關的業(yè)務處理方法、職業(yè)判斷能力，在抽樣的招聘信息中此項能力根據(jù)招聘的具體會計崗位的不同而有所差異。

主要崗位：①出納崗位：辦理貨幣資金收付、結算業(yè)務，保管庫存現(xiàn)金；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并對賬；保管印章，登記、注銷有關票據(jù)。②財務會計崗位：審核原始憑證、填制記賬憑證，確認和計量各種經(jīng)濟業(yè)務；根據(jù)審核無誤的會計憑證，登記會計明細賬、總賬；定期編制各種財務報表，及時提供給信息使用者；熟練運用會計軟件（金蝶、用友、ERP等）。③稅務會計崗位：掌握納稅申報流程，稅收網(wǎng)絡申報系統(tǒng)；熟悉各種稅費，合理計算并繳納；發(fā)票申購、填制，稅務資料的統(tǒng)計及裝訂存檔。④財務管理崗位：參與企業(yè)籌資、投資及收益分配等資金管理；運用指標進行風險衡量與風險規(guī)避控制；制定企業(yè)內部財務管理制度及會計制度。

相關崗位：①審計崗位：收集、審查財務信息及相關會計資料；編制審計計劃、撰寫審計報告初稿；分析財務報表，預測可能的風險。②統(tǒng)計崗位：采集生產(chǎn)經(jīng)營的原始數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析；匯總并編制統(tǒng)計臺賬、企業(yè)內部統(tǒng)計報表；分析企業(yè)經(jīng)營管理狀況，提供決策依據(jù)。③資金管理崗位：參與籌資、投資方案的選擇與確定，進行可行性研究；企業(yè)股票、債券的發(fā)行以及借款合同的簽訂；分析、考核資金使用效果。

（2）一般技能。一般技能是指會計人員在從業(yè)過程中擔任的與會計專業(yè)知識不直接相關的、必不可少的技能，主要包括計算機操作能力、語言文字表達能力、外語能力等。

3.發(fā)展能力

發(fā)展能力主要指會計人員為了與時俱進具，更好地適應日益更新現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展，在錯綜復雜的工作環(huán)境中永遠保持著有利的地位，而擁有的一種有鍥而不舍的進取精神，進行持續(xù)學習的能力。這種學習能力不能只限于書本知識的學習，更為重要的是能夠主動在實踐中學習，向他人學習，向社會學習。在學習中不斷地鍛煉自身的邏輯思維能力、知識遷移能力和知識轉化能力，從而在工作中不斷地積累經(jīng)驗的同時，不斷提高自身的知識儲備，才能給自己創(chuàng)造更廣闊的職業(yè)發(fā)展方向，才能夠更快地得到職位提升。

三、高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建

1.以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，調整課程設計方案

通過以上分析，我們歸納出高職會計專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力，主要包括三方面通用能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力。發(fā)展能力是獲取其他任何能力的基礎。通用能力是從事任何一項工作都需要具備的前提。專業(yè)能力是與實際工作直接相關的專業(yè)必備操作能力，與前兩者能力相輔相成。在此研究的基礎上，我們依據(jù)三種能力及用人單位崗位需求特點，構建出高校會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)課程設計方案如下：

（1）以通用能力為主的基本素質課程：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、體育。

（2）以專業(yè)能力為主的①職業(yè)核心能力課程：基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)通德、初級會計、經(jīng)濟法、成本會計、預算會計、稅收籌劃、財務管理、財務報表分析、審計學、統(tǒng)計學、金融學。②專業(yè)拓展能力課程：Excel在財務工作中的應用、財務會計實務、出納實務、納稅實務、管理會計實務、銀行會計實務。③獨立實踐環(huán)節(jié)：會計基本技能訓練電算化、工業(yè)企業(yè)會計實訓、商貿企業(yè)會計實訓、用友財務軟件應用實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習。④職業(yè)基本素養(yǎng)：高等數(shù)學、大學英語、經(jīng)濟應用文寫作、信息應用技術基礎。

（3）以發(fā)展能力為主的課程：大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目訓練、社會實踐。

2.改變傳統(tǒng)教學模式，強化職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)會計教學模式是以教師為主的大班教學模式，此種教學模式已經(jīng)逐漸在失去其在教學中所扮演的重要角色。現(xiàn)代高職學校在進行會計專業(yè)知識傳教學習時，應以學生為主體，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，應采用分組、小班教學模式。采用任務驅動法組織課堂教學，以企業(yè)實際工作過程的任務來引導學生形成自我探索、自我解決現(xiàn)實財務問題的習慣，豐富課堂教學模式，以調動學生的積極性，由教師主導型課堂教學模式轉化為學生主導型。

3.強化實踐、實訓教學，夯實職業(yè)能力基礎

對高職院校而言，高職教育辦學質量高和低取決于實踐教學開展的好與壞。因此高職學校應提高實踐教學在整個課程體系中的比重，增加實訓學分及課時。加強校內會計模擬仿真實驗室的建設，完善實訓室、實訓資料、財務軟件等硬件設施的建設。加強校外多元化實訓基地的建設和培養(yǎng)，同外界各類企業(yè)聯(lián)系，引入校外企業(yè)合作教學模式，以企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務和交易數(shù)據(jù)來設計和組織會計實訓中各類單項實訓和綜合實訓業(yè)務，夯實學生的職業(yè)能力基礎。

4.優(yōu)化教師隊伍，提升職業(yè)能力培養(yǎng)素質

通過引進和培養(yǎng)相結合的方式，優(yōu)化師資隊伍在職稱結構、年齡結構。加強校企合作，提升教師綜合能力。堅持培養(yǎng)和引進兩條腿走路的方針，重點引進高學位的年輕老師。整合校內外教學資源。選派中青年教師到企業(yè)掛職，提高“雙師型”教師比例。制定專任教師聯(lián)系企業(yè)制度，每年選派多名中青年教師到企業(yè)掛職，積累實踐經(jīng)驗。加強校企合作，提升教師綜合能力。以校企合作為平臺，加強橫向課題研究，并以“項目”為支撐，培養(yǎng)教師綜合能力。

5.完善考核評價體系，引導職業(yè)能力培養(yǎng)方向

隨著高職院校對職業(yè)能力培養(yǎng)的注重，學校則應建立起以職業(yè)能力考核為重點的考核評價體系。依據(jù)專業(yè)課程的教學內容與實踐方式的不同，高職會計專業(yè)在突出以提升會計職業(yè)能力為重點的基礎上，應以綜合培養(yǎng)、全而塑造、重應用、厚基礎為培養(yǎng)原則，以項目考評為核心，以課程考評為依托，以實踐能力考評為重點，構建多元化的高職會計專業(yè)考評體系。注重學生知識形成性考核，定性與定量評價相結合，校內評價和校外評價相結合，多途徑考評學生，過程考評和終結考評相結合。

四、結語

現(xiàn)代職業(yè)教育在我國教育體系中的位置逐漸變得重要，以市場需求為導向的人才培養(yǎng)方案才是最適合高校人才培養(yǎng)目標的實踐性教學方案。高校在企業(yè)招聘信息中所提取的三大通用、專業(yè)、發(fā)展會計職業(yè)能力，對高職會計專業(yè)學生技能培養(yǎng)起著決定性的作用，以保證高職學生走出校園后獲得相應的競爭優(yōu)勢，快速上手相關會計工作。

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