信息技術環境下農村初中化學有效教學策略與實踐研究

謝應輝

【摘要】 新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容；信息技術以其靈活性、實時性、共享性和交互性應用于各個領域；在初中化學運教育教學環境中可以有效地吸引學生的注意力，提高感知力，在化靜態為動態過程中，提高學生的理解和認知，是一種有效的教學策略。

【關鍵詞】 信息技術 初中化學 教學策略 教學實踐

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-173-01

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一、信息技術的特點對于農村初中化學教學的作用和意義

基礎教育課程改革綱要中提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。實現教學內容的呈現方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革。信息技術具有許多與傳統的教學工具不同的特點，初三化學段著重體現基礎性和啟蒙性，信息技術各方面的特點有助于實現初中化學的教學目標，對以后深入的學習具有深遠的意義。

1.集文字、聲音、圖像等于一體：充分引起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生學習最能推動行動力，調動積極性的莫過于興趣。單純的文字讓人感覺枯燥，通過信息技術將課程內容有機地結合，加工，處理，將學生的各種感官有機地組合起來獲取信息，在這種狀態下，本身具有強烈好奇心初中生更加產生求知欲望。同時各感官接收信息最大量化，學生更容易集中精神學習，更重要的是從一開始就培養學生的學習興趣。

2.信息技術具有交互性和超媒體性：教師和學生實時交流

在傳統的電視、廣播等媒體，學習者獲取信息和知識的過程是被動的，而信息技術中可以實現根據學習者的掌握程度來靈活處理播放的學習內容，且教師可視教學內容的重點和難點，結合學生的掌握程度進行會回放和重播，同時穿插進自己的解析，實現教師和學生的實時通信和交換。在超媒體性這個特點中，可以實現由老師或者學生按照實際情況選擇閱讀的順序和內容。

3.信息技術實現化學動態模式與三維模式：補充化學教學，學生更好地感知

傳統的教育模式下，板書、課本、參考書都是以靜態的或者平面的方式呈現知識，靠人腦的處理想象三維立體的結構和反應變化的過程，每個學生都是獨特的個體，想象的都會不同，到底是不是呢？缺少考察與參照的對象，出現偏差也無從考究。通過信息技術展現物質構成的立體構成，反應程式的動態模式，將有利于學生正確認識和學習化學，打好基礎。

二、信心技術在農村化學中有效教學策略和具體實踐

1.重視提高教師的信息技術運用技能

這個方面內容中，重視提高教師操作信息技術的器材、設施，進而孰能生巧直到靈活運用。信息技術具有技術的一般特性，即技術性，包含多媒體和網絡技術，教師的熟練程度，經驗的豐富程度決定著運用于化學課堂的實效性高低。教師能夠熟練地運用應用信息技術，制作出優良的課件作為教學的補充，減少板書時間，增大教學容量，可以提高教學效果。我國教育資源分布不均其中就表現在農村教師的隊伍水平相對低下、老齡化，優秀教師流失等問題。隨著國家的經濟發展，農村教育設施和環境有一定的改善，提高教師的教育教學水平尤其重要。

2.充分利用信息技術的特點，創設化學情境導入課堂

如前文所述，信心技術具有諸多的特點：作用過程快捷、功能高效，充分利用信息技術創設良好的導入，引發疑問題思考，吸引注意力和興趣，同時多情境的課堂導入使學生感受到化學的豐富多彩，內容廣闊。在學習空氣的組成利用多媒體制作立體百分比圖，直觀表示各成分的所占的比例。利用計算機展示石蠟的熔化、水結冰物質的燃燒、鋼鐵的生銹現象，提出疑問：這些物質的變化具有什么特點？在學習水的性質時，搜集有關水的數據：如人體含水量，地球海洋占的比例，淡水比例。整理區分，以圖表等直觀展現給學生。提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。

3.補充傳統教學，實現交互式的課堂

農村教育教學環境具有特殊性，學生之間發展不平衡現象更為突出，教師和學生之間的互動不足，教師不能夠及時掌握學生的學習程度。傳統課堂中，教師完成了一個重點難點知識點的講解，學生沒有及時理解，再次講解時間上已經不允許?？梢越柚畔⒓夹g較為快速地重復一遍，同時由學生指出具體哪里不夠理解，針對性教學。中學化學課程實驗中受有毒有害、易燃易爆、實驗條件等許多條件制約導致實驗成功率低，甚至不能演示，通過計算機網絡資源影像資料，數字化的教育資源呈現出來，可以實現清晰、準確、反復地觀看。也可以實現共享反饋。如在學習離子的形成中，運用動畫模式模擬原子得失電子。同時可以建立數字化的實驗操作，在課堂實驗演示之后，讓學生通過計算機再操作，如：鐵的燃燒實驗，磷的燃燒實驗，空氣的收集，在虛擬的操作中復習鞏固實驗過程、現象和結論。

4.課后整合拓展，豐富知識，開闊視野

農村學生經濟條件相對落后，地域也相對封閉，認識世界和感知世界的途徑有限。教師充分利用信息技術、尋找、整合、去偽存真，圍繞化學內容整理搜集的材料?？梢栽谝欢ǔ潭壬贤貙拰W生的視野和知識面，體現化學的普遍性、實用性和趣味性，與初中化學基礎性和啟蒙性相一致。如整理粗脖子病與碘單質；香煙糖果的金屬箔與鋁；白熾燈燈絲與鎢；醫院胃鏡診療與鋇餐；饅頭包子的碳酸鈉等。經過課堂上整理，在對應的內容中穿插，豐富了化學內容。開拓了學生的視野。

綜上，信息技術在農村化學課中可以實現微觀放大化，可作為實驗課補充學習手段，農村教育中有其特殊性，需要提高教師信息技術運用技能，從而優化信息技術在化學課中的教學策略和實踐方式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉海霞.信息技術環境下中學化學啟發式教學策略研究[D].沈陽師范大學，2012.

[2]李松春.基于信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].科技信息，2010（19）：277-277.