如何用“無過錯原則”培養學生的自信心

曾春嬡

【摘要】 自信是一種相信自己能力的心理狀態，這種心理可以促進學生勇敢地去創造。俗話說得好：“人無完人，金無足赤”每個人都會有這樣那樣的缺點。在傳統的教育教學過程中，教師往往會用一把尺子、一個標準去測量、評價所有的學生，其結果是讓大部分學生變得對自己沒有信心。我們很難想象一個屢屢失敗、失去自信、盲目輕信他人的人，會有什么作為呢？英國教育家洛克指出：“如果兒童的心靈被遏止和輕視，如果孩子的精神經常很沮喪，過分地被加以限制，孩子們就會喪失他們的活力和勤奮。”因此，教師在教學和班級管理過程中，應該做到尊重個體差異，關愛全體學生，努力創造和體現“無過錯”原則，讓每個學生都經常體驗成功，增強其自信心，要相信每一個學生都是獨一無二的人，都是可以成功而且會成功的。為此，作為教師必須努力做到。

【關鍵詞】 學生 自信心

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-008-01

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一、用積極的態度對待學生，用“賞識”的目光去發現學生的“閃光點”，保護他們的自信心

過去教師往往注重發現學生的缺點，然后去幫助他們糾正，素質教育要求教師把注意力放在學生的“閃光點”上，要讓差生也能感覺到他永遠是有希望的，他在你的心目中的地位和其他學生同樣重要。我記得有一位教育名人說過這樣一句話：“孩子是自家的可愛”，這是母親對自家孩子的偏愛，作為老師，我們應該把每個學生都看作是我們自己的孩子，有了這樣的母親思想做基礎，教育工作就不會轉變不了學困生。只要有了這樣的思想做基礎，做老師的就會千方百計地去發現潛能生身上的優點并用放大鏡去看他們的優點，比如，有些潛能生成績不好，但是樂于助人，這時候就要抓住他的這個優點，對他們進行表揚，對他說“其實你非常能干，有很多優點，只要你繼續努力，你一定會發揮自己更多的優點”。并可號召全班學生向他學習，使這位學生對自己有了信心，在激勵中不斷進步。

二、多鼓勵和表揚學生，培養學生勇于表現自己，勇于探索、創新的健康的心理品質，對幫助學生確立自信很重要

教育心理學告訴我們，人最本質的需求是渴望被肯定。學生如果發現了自身的長處并發揮出來得到認可，受到激勵和表揚時，就會感到自豪，進而樹立和增強自信心。在多年的教學實踐中，每屆每班都有那么幾個不怎么好教育的人，不過我總是以“孩子還是自家的可愛”為座右銘來要求自己，來指導自己做學生的工作，用心去體察他們，肯定他們的優點，多給他們表現的機會，讓他們展示自己的長處。經常地使用“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性評語，適時適度地對學生進行肯定、鼓勵和賞識，給學生以成功的體驗，讓他們相信自己的能力，激發他們追求下一個成功。這種激勵和賞識，可以強化學生的上進心，增強自信心，對學生的一生發展將會產生重要的影響。我曾經在做班主任時，班上有個學生叫李峰，是個很聰明但是很頑皮的孩子，上課從來不聽課，還影響課堂，就是所謂的雙差生，我開始對他感到很頭痛，想了很多辦法想改變他，可都無濟于事，后來我就換一個方式，平時仔細觀察他，結果發現他的字寫得不錯，于是我就在班上展示他的作業本，而且我在黑板上布置作業時，也叫他去寫，他慢慢對我有好感了，這時我趁機對他耐心教育，告訴他其實他很聰明，只要他努力，他會很優秀。他果真變乖了，而且成績一下躍居全班前十五名之列。后來他考上了上海交大，現在還經常說如果沒有我當時的耐心教育和積極鼓勵，就沒有他的今天。

三、努力創造體現“無過錯原則”的課堂，人需要賞識，作為課堂的主體的學生更不例外

教師應該讓學生在輕松愉快的環境中獲得知識，面對一個個生龍活虎而又充滿了好奇心的學生，教師要尊重學生的個性心理、理解和信任學生，要寬容地對待學生在探索過程中出現的錯誤和表現出的不成熟，鼓勵全體學生大膽回答問題，即使回答錯了，教師也可用多種手段讓其認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞：在課堂上，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生達到目標，產生成功后的喜悅感，從而增強學生的自信心。堅持以民主的作風，寬闊的胸襟，高尚的師德，真誠的愛心對待每個學生，對學生都要保持一種隨和、寬容、接納的態度，支持鼓勵學生自由發表見解，即使學生中出現了一些較為偏激或是明顯錯誤的看法，也不要簡單否定，要重點分析出現問題的原因，保護學生的探索積極性，使學生的學習活動有安全感，從而大膽創新。

總之，自信是一種力量，是驅動學生擁有創新精神、走向成功的力量。因此，在教育教學過程中，教師要在每位學生的心里種下一棵自信的種子，經常讓學生體驗到成功的快樂，培養和增強其自信心，會促使學生更好地學習、生活，從而走向勝利和成功。