高中數學教學與信息技術整合的現狀與發展策略

許純正

【摘要】 傳統高中數學教學模式隨著社會的飛速發展、新課改的深入推進，不斷進行教學模式的優化和提升，其目標就是適應新課改的要求，做到提高教學質量、促進學生綜合素養的提高和發展。信息時代的到來，讓信息技術走進了課堂，成為了高中數學教學課堂上一個實用的教學模式。信息技術對于傳統教學模式而言，是一個很好的改革方向，已經在教學的第一線做到了實踐探索，并取得了較好的教學效果，實踐證明，將信息技術與高中數學教學整合運用，能夠提高高中數學教學的質量，豐富學生的數學素養。但仍然還存在一些發展問題需要教育工作者的研究和改善。本文結合自身實踐經驗和相關專家學者的研究成果，分析了高中數學教學與信息技術整合的現狀與發展策略，提出了自己的意見和建議，希望能對廣大教學工作者有所助益。

【關鍵詞】 高中數學 信息技術 現狀 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-167-01

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1.高中數學教學與信息技術整合的目的和意義

高中數學教學與信息技術的整合已經成了教育工作者重點關注的話題，就是因為信息技術能大大提升高中數學教學的教學質量和效率，為營造高效數學課堂提供助力。首先，信息技術能夠將高中數學抽象的知識點變得具象化。高中數學內容較之初中更為復雜，更考驗學生的思維能力和想象能力。高中學習任務重、時間緊，容易讓學生造成理解上的困難，對提高學生的數學成績造成一定的阻礙。而信息技術能夠通過圖片、音頻、視頻等解決部分這樣的溫柔難題。通過多樣化的呈現方式，能夠將知識點更加直觀的表現給學生，讓學生更容易理解難懂的知識，從而提高學生對于高中數學知識理解的深度和廣度，讓教師的高中數學教學能夠更有效的開展。然后，信息技術還能增加學生學習數學的積極性。信息技術作為一種新興的學習方式，又與學生的生活實際相貼近，更容易讓學生產生好奇心，從而讓學生從信息技術入手，對數學知識產生更大的興趣。興趣對于學生的學習是一項極好的幫助，能讓學生樂于學習數學知識，解決更多數學難題。

2.高中數學教學與信息技術整合的現狀與問題

2.1 教師在高中數學教學與信息技術整合過程中的問題

部分學校和教師沿襲傳統教學模式的時間過長，對于整合信息技術的教學方式還存在適應問題，教師的信息技術能力也存在差異，部分教師還不能熟練操作信息處理軟件，自己制作網絡課件、使用信息技術教學等方面技術還不夠，對于PowerPoint、Word、Excel、Internet等網絡工具還不夠熟悉，即使部分教師能夠熟練使用，對于較為復雜的工具，如“幾何畫板”、“Z+Z智能平臺”、TI圖形計算器等的使用水平也不佳，不能開展豐富的信息技術教學活動，影響了高中數學教學與信息技術的整合。并且，很多教師對于使用信息技術進行數學教學還存在疑問，不能認識到信息技術運用的優勢，因此對于其在課堂上的運用缺乏積極性，甚至認為將高中數學教學與信息技術整合在一起，是為了豐富課堂內容，而非真正對教授數學知識有幫助。因此對于信息技術的運用流于表面，學生自然不能獲得較大的幫助，也影響了課堂的教學效率。

2.2 學生在整合信息技術高中數學學習中的問題

部分學生受傳統教學模式影響，對于信息技術整合高中數學教學課堂缺乏了解和重視，也容易產生諸多問題。首先，學生容易不適應高效率的信息技術課堂模式。傳統教學以教師板書為主，會給學生較多的空余時間，學生可以利用這一段時間思考、消化學習內容，或獲得短暫的休息。而將信息技術整合到高中數學教學中時，教師利用信息技術授課，板書時間減少，部分學生沒有充足的時間理解復雜的課堂內容，等到自己消化了學習內容，又跟不上教師的講課進度了。信息技術固然能提高課堂效率，能讓學生在短時間內學習到更多知識，但如果教師不能結合學生實際，對于學習內容只注重了廣度，而失去了深度，會讓學生難以及時吸收，或是看似已經消化課堂內容，最終卻流于表面，在課后就忘記了大半。這樣不利于課堂效率的提升，對于學生反而會產生不利影響。

3.高中數學教學與信息技術整合的發展策略研究

3.1 讓抽象的知識點“活”起來，提升教學效率

高中數學教學要想讓學生能夠深入理解知識點，應對諸多的問題和難題，最重要的是將抽象的知識通過信息技術動態化，讓學生節省思考時間，提升學習效率。例如，在學習“橢圓的方程”一節時，教師可以利用信息技術將橢圓變化和方程式變化結合起來，通過信息技術課件的動態展示，讓學生切實體會到橢圓的變化，使學生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動態的聯系起來，增加學生對橢圓方程的直觀理解。

3.2 結合學生實際，引導學生參與課堂

新課改要求將學生作為課堂的主體，鼓勵教師站在學生的角度思考，針對學生的問題展開專門性的教學活動，及時為學生克服學習障礙提供助力。而信息技術能夠提高教師與學生交流的效率，突出學生的主體地位。在應用信息技術進行高中數學教學的過程中，教師應當與學生一起探討信息技術的呈現方式，鼓勵學生研究怎樣把數學問題用信息技術的方式表現出來能更直觀，更便于理解。學生在探討過程中，一方面開動了腦筋，提升了數學能力，另一方面也能從多個角度看待問題，并提高信息技術能力。將學生作為課堂主題，能夠讓學生在課堂上滿足更多的學習需求，信息技術對學生的輔助作用也能更加明顯。解決很多學生學習數學知識的障礙。綜上所述，結合高中數學教學與信息技術整合的實際教學經驗，能夠研究和制定出較為科學的整合策略，既能發揮出信息技術的優勢，也能讓學生真正從教學課堂上學到知識，做到相輔相成，切實提高學生的數學成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳紅偉.算法模塊在高中數學與信息技術中的“融合”[J].中國信息技術教育，2011（20）.

[2]藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J].才智，2013，（15）：62 -63.

[3]馬建.信息技術與高中數學教學整合[J].華中師范大學，2013.