時事政治在高中政治教學中的應用探討

劉東方

【摘要】 時事政治是高中政治教學中不可忽略的部分。隨著新課改的推進和時代的變化，對時事政治的了解更成為了高中生必備的政治素養。高中實施時事政治教學，有利于學生了解國內外政治形勢，提高對社會及世界的認知，并養成健全的知識體系，完善自身理念，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，在今后的工作和生活中具備實踐能力和綜合能力。因此，教師應當結合社會實際和生活實際，對學生進行系統的時事政治教育。本文結合當前高中政治教學現狀和自身實踐經驗，探討了時事政治在高中政治教學中的應用，并就這一課題提出了意見和建議。

【關鍵詞】 時事政治 高中教學 應用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-084-01

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1.學習時事政治在高中政治教學中的必要性

傳統高中政治教學有一套完整的教學體系，即使又編訂了數次，增加了部分圖片內容和時事案例，但主要內容并沒有較大改動，有部分內容與社會經濟政治的飛速發展已經脫節，有一定的滯后性。然而，高中政治課程考試中的考核內容與社會聯系較為緊密，考核的都是新近發生的時事事件，如果學生不能及時補充時事政治學習內容，就無法應答這一類問題，因此需要教師注重時事政治的學習。并且，教材上的時事政治素材較為陳舊，其觀念對于當代高中生而言缺乏吸引力，與高中生的生活也不切合，更難讓高中生產生學習興趣。高中政治教學為了讓學生學有所用，一定要結合時事政治知識，既能依靠新近發生的事件吸引學生興趣，引導學生探討和思考，也能把高中生學習的政治知識運用到實際生活中，從而補充教材內容，優化和提升學生的政治觀念，培養學生的政治綜合素養。其實，學習時事政治就是讓學生以政治知識作為高中政治教學的載體，提升學生的政治運用和解題能力。并且，引入時事政治還能真正將現代化的教學模式引入到課堂中，讓學生能夠自我提升，將知識點模式化，將被動學習變為主動探究，提高學生的思維水平。學習時事政治也更有利于師生之間的溝通。傳統政治教學課堂多將教師作為課堂的主體，學生被動參與，學習效率低，教師不能及時得到教學反饋。《課程標準》指出，教師應當發掘教科書引領教學活動的功能，盡可能提供多種活動設計，引導學生主動收集資料。把高中政治教學課堂中引入時事政治，能夠進一步豐富課堂教學模式。讓教師和學生能共同提升進步。

2.時事政治在高中政治教學中的具體對策

2.1構建和諧師生關系，革新教學理念

新課改將學生作為課堂主體，提倡學生自主學習能力和綜合素養的提升。學生并非單純的知識接收者，更應當是課堂的主人公。教師起到的是合作者和引導者的作用。因此，教師應當構建和諧的師生關系，革新自己的教學理念，建立雙向溝通、平等自由的課堂氛圍，更貼近學生的實際生活，引導學生自主思考和探究，培養學生獲取信息、加工信息、分析問題、解決問題的能力，從而以高中政治教學為切入點，成為具有綜合素養的優秀人才。教師可以在政治教學課堂中引入時事政治，以合作者的身份與學生一起解答問題，引起學生的學習興趣。在師生和諧的學習氛圍中，學生也更容易與教師產生親切感，對于產生的問題也更愿意共同探究，從而提升高中政治課堂教學的有效性。

2.2豐富教學模式，提高學生興趣

高中政治教材的內容以理論知識為主，知識點較為抽象，與學生生活實際存在一定距離，對學生來說較為枯燥，不容易激起學生自主學習的興趣。要培養適應社會發展的綜合性人才，教師就需要豐富教學模式，為學生建立高效的多元化政治教學課堂。因此，教師可以從高中生的生活實際出發，舉行時事政治專題講座，為學生解答生活中、新聞中出現的各種政治問題，讓學生產生新奇感，及時解答學生的疑惑。并且，能讓政治知識在學生頭腦里建立更深刻的印象，也能進一步培養學生剖析問題、把握問題的能力。例如，“日本APA酒店事件”，這是一家有右翼背景的酒店，在酒店房間內放置有否認“南京大屠殺”、“日軍侵華”等的書籍，對于該酒店及日本右翼否認歷史真相的情況，中國人民對此應當作出什么反應？韓國“薩德事件”，中國政府采取了什么樣的行動？中國接下來會有什么樣的預案應對接下來的中韓關系和緊張的局勢？教師可以收集相關資料，先讓學生自由討論，踴躍發言，再進行歸納總結，有條件的還可以請來專家學者來回答學生的疑問，讓學生認識到政治問題的復雜性和多面性，引導學生拓寬思維，從多個角度思考問題，也便于學生更好地理解教材，提高教師的教學效率。

2.3時事政治內容穿插教學，讓學生保持學習興趣

時事政治內容會引發學生自由討論，提高學生的學習積極性。但學習時事政治內容是為了豐富高中政治教學的課堂內容，時事政治的應用和學習與教材中的理論知識是相輔相成的關系。教師可以將時事政治內容穿插在教學過程中，用一個時事政治事件當作課堂的開端，通過分析這一事件，引出課堂學習的理論內容，并活學活用，為學生帶來更深入和廣泛的知識探究。例如，在課堂的前5-10分鐘，引出事件，吸引學生的關注度。在課中抽取10分鐘左右，利用時事政治，讓學生結合課堂所學內容進行思考和分析。臨下課前5分鐘，為時事政治事件進行歸納和總結。具體的應用時間還要結合具體的教學活動，這并沒有統一的答案與標準。總而言之，時事政治在高中政治教學中，能讓學生既理解理論知識，又提高實踐能力，讓學生感受到政治學習的魅力，促進學生綜合能力的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫壽玉.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2013（10）：110-111.

[2]孫菊如：《新課程下中學思想政治課堂教學技能的創新與發展》，河北科技出版社，2010年.

[3]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].學周刊A版，2015（16）：49.