翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的運用

陶燕

【摘要】 在現代化的社會中，任何領域都在不斷的創新和發展，當然教育領域也不例外；信息化的發展為教育領域提供了更多的機遇和挑戰，讓教育事業得到了不斷的提升；初中數學是一門應用性比較強的學科，對學生思維能力的發展有一定的影響作用，在初中數學教學中融入信息技術，讓枯燥的數學課堂變得更加生動有趣，翻轉課堂教學模式體現了以學生為本的教學思想，讓數學理論與實踐進行更好的結合，為學生們提供了良好的學習氛圍；翻轉課堂教學改變了傳統的數學教學模式，為初中數學教學提供了新的思路；本文主要以初中數學課堂為基礎，對翻轉教學模式在初中數學教學設計中的應用進行了探討，旨在提升初中生對數學的學習興趣。

【關鍵詞】 翻轉課堂 初中數學 教學設計

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-044-01

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最近幾件，隨著新課程的改革和發展，教育教學體制已經取得了很大的進步，突破了傳統的應試教育；初中階段是教育的重要階段，有著承上啟下的作用，因此初中教學老師應該重視初中階段的教育，積極創新教學手段，讓初中階段的教學得到更好的開展；在初中階段的教學中，很多學生對數學的學習沒有積極性，利用翻轉課堂教學模式不僅可以改變學生的觀念，還能將枯燥乏味的數學變得更加生動和形象，提升了學生對初中數學的自主學習能力，增強學生的數學成績。

一、翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂又稱為反轉課堂，主要是在傳統教學模式的基礎上進行的翻轉，充分體現出了學生的主體性地位，讓學生更好地參與到課堂的學習中，對教師設計的教學視頻進行觀看，實行課下的自學，這樣的學習模式對學生來說具有非常好的效果，讓學生充分掌握初中數學的相關知識；同時對教師來說，也減輕了教學的壓力，根據學生自學的情況對相關的數學知識進行鞏固學習，讓課堂教學氛圍變得更加活躍，實現數學課堂的互動，促進初中數學課堂教學效率的提升；在開展翻轉課堂教學模式的時候，教師應該認真分析每個環節，結合學生的發展特點合格個性，對初中數學教學內容進行合理化的設計。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的應用

2.1教學設計環節的開展

翻轉課堂教學模式是建立在數學基礎知識上面的，所以教學設計環節非常重要，教師在開展翻轉課堂教學之前，應該根據數學教學內容對教學進行設計，更科學合理的確定教學目標，讓數學課堂教學的每個步驟都得到合理的設置；在傳統的初中數學教學中，教師把教材當成主要的數學知識來源，只是枯燥的對數學教材進行講授，沒有尊重學生的實際學習情況，導致學生在學習過程中非常被動；而利用翻轉課堂教學模式，教師可以更好地與學生進行溝通，讓教學設計更加科學合理；教師在課前對相關的教學內容進行教學視頻的錄制，引導學生在課前了解教學中的重點和難點，讓數學課堂的教學更直觀明了。

2.2自主學習環節的開展

學生的自主學習能夠提升課堂的教學效率，因此在進行學生自主學習環節的時候，教師要充分利用翻轉課堂教學模式，結合學生的自主學習，把自主學習環節放在重要的位置，在這個環節中，教師可以利用現代化的教學手段讓學生自行地開展數學教學內容的預習工作；比如在學習北師大版初中數學《圓的對稱性》的教學中，教師可以提前錄制教學視頻，在教學視頻中體現出本節內容的教學目標及重點，讓學生提前進行預習，便于課堂中教師對相關知識點的講解，促進學生自主學習能力的提升，同時也讓學生們的思維能力得到更獨立的發展，提升他們的數學學習能力。

2.3課堂互動環節的開展

翻轉課堂教學模式在學生自主學習環節中的開展除了對學生提出的重難點進行講解與歸納外，還能將重難點知識設置為教學中的練習內容，并且讓學生們以討論的形式進行分析和學習，加強學生們對數學知識的領悟；初中數學的理論性非常強，教師要充分利用翻轉課堂教學模式的特點，把數學課堂教學變成探索知識的活動，讓學生在小學內進行討論和探索，刺激學生的發散思維，在這個過程中，不僅提升了學生們的團隊合作能力和自主思考能力，還增強了數學課堂教學的互動性，讓初中數學課堂教學得到更好的開展。

2.4數學知識內化環節的開展

學生在學習完相關的知識點后，是需要對知識進行鞏固練習和記憶的，特別是數學這種靈活性的知識，因此教師可以結合教學視頻以及學生提出的重難點進行對學生知識的鞏固，教師可以對學生開展一對一的輔導和講解，讓學生對知識的理解更深刻；同時也可以引導學生們在小組內開展討論，讓學生們的意見得到充分的發揮，體現出小組團隊的協助力量。

總的來說，翻轉課堂是在信息化的背景下延伸出來的新型教學模式，教師應該重視對翻轉課堂教學模式的運用，但是目前翻轉教學模式的運用還不夠成熟，在實踐過程中遇到很多問題，所以教師還應該對此進行深入的研究，并在實踐過程中進行積極的改進，讓翻轉課堂教學模式的運用更加成熟，實現它在初中數學教學中的實際價值，讓學生對數學的學習興趣得到提升，對數學的學習有更多的自覺性，促進學生數學能力的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李昔蓮.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計分析[J].文理導航（中旬）.2015年10期.

[2]李忠渭.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[J].新校園（閱讀）.2016年01期.