如何提高幼兒教師的教學(xué)反思能力

王艷利

本篇文章針對(duì)如何提高幼兒教師的教學(xué)反思能力一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合培養(yǎng)幼兒教師反思能力的重要性與筆者自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)可行性較高的改進(jìn)建議，其中包括提高幼兒教師的反思主動(dòng)性、掌握正確的反思方法等等，以期能夠帶來(lái)一些有價(jià)值的參考意見。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其不僅能夠?yàn)橛變旱娜蘸蟀l(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，而且還可以為基礎(chǔ)教育水平的穩(wěn)步提高創(chuàng)造出有利條件。然而，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，絕大多數(shù)的幼兒教育者都并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，從而只是一味的按照教學(xué)大綱來(lái)死板的完成教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響到幼兒教學(xué)質(zhì)量與游戲活動(dòng)效率的穩(wěn)步提高。為此，筆者建議所有幼兒教育者都要認(rèn)真培養(yǎng)自身的教學(xué)反思能力，凸顯出學(xué)生主體地位的同時(shí)為他們營(yíng)造出更加輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

1 培養(yǎng)幼兒教師反思能力的重要性

自從上個(gè)世紀(jì)的八十年代開始，西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家就開始認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，諸多教育學(xué)者研究出了“反思能力”、“反思型教學(xué)”等教育詞匯，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中對(duì)我國(guó)的教育體系帶來(lái)了不小的影響。伴隨著反思教學(xué)理念的深入應(yīng)用，越來(lái)越多的幼兒教育者開始關(guān)注自己教學(xué)理念與教學(xué)方法中所存在的問(wèn)題，從而從多個(gè)角度入手來(lái)反思教育行為。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，通過(guò)將反思教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育體系當(dāng)中，一方面能夠從根本上改變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式中所存在的諸多弊端，另一方面還可以有效拉近幼兒與教師之間的距離，讓孩子們的自尊心得到充分保護(hù)的同時(shí)更好的完成由教育者所設(shè)計(jì)的各種教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上大幅度提高幼兒教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

2 培養(yǎng)幼兒教師教學(xué)反思能力的措施建議

2.1 提高幼兒教師的反思主動(dòng)性

2.1.1 來(lái)自幼兒園的支持。為了能夠?yàn)橛變航處熃虒W(xué)反思能力的培養(yǎng)提供有價(jià)值的支持力量，幼兒園需要專門針對(duì)幼兒教師的教學(xué)反思來(lái)制定出系統(tǒng)化的激勵(lì)措施，同時(shí)委派專人來(lái)指導(dǎo)幼兒教師開展反思活動(dòng)。對(duì)于那些進(jìn)步較大且能夠積極完成反思任務(wù)的幼師給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而將他們的參與積極性充分的激發(fā)出來(lái)；其次，幼兒園還要為幼兒教師創(chuàng)造出反思的機(jī)會(huì)與條件。由于幼兒教師日常的教學(xué)任務(wù)較多，因此很難有過(guò)多的精力來(lái)放到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思上，為了能夠打消掉幼兒教師的后顧之憂，幼兒園要經(jīng)常性的組織一些集體性的教學(xué)范圍活動(dòng)，在不影響教學(xué)任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)之上減輕幼兒教師的壓力與負(fù)擔(dān)。

2.1.2 來(lái)自幼兒教師自身的努力。由于教學(xué)反思本身是一種需要參與主體來(lái)主動(dòng)完成的建構(gòu)活動(dòng)，因此如果想要將教學(xué)反思的真正作用發(fā)揮出來(lái)，就必須要將幼兒教師的參與積極性加以激發(fā)，讓他們可以客觀且主動(dòng)的分析自身教育行為中所存在的問(wèn)題，從而為后續(xù)教育活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

2.2 掌握正確的反思方法

2.2.1 目標(biāo)反思。通過(guò)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開反思能夠幫助幼兒教師將反思空間具體的確定出來(lái)，從而有效提高反思效率。目標(biāo)反思大致可被分為兩點(diǎn)主要內(nèi)容，即為反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否準(zhǔn)確、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的難度是否合理。例如在開展教學(xué)活動(dòng)“能干的小手”時(shí)，教育者預(yù)先制定出的活動(dòng)目標(biāo)為：通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)手的重要性；學(xué)會(huì)保護(hù)自己的雙手，養(yǎng)成良好的用手習(xí)慣。通過(guò)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好來(lái)進(jìn)行摸索后，幼兒教師對(duì)之前的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了反思，將目標(biāo)內(nèi)容做出了如下調(diào)整：認(rèn)真觀察雙手后來(lái)掌握手的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；利用雙手來(lái)解決生活中所出現(xiàn)的難題；全面提高自我保護(hù)意識(shí)，不要讓雙手受到傷害。

2.2.2 策略反思。幼兒教師要在應(yīng)用反思策略的過(guò)程當(dāng)中來(lái)不斷的積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其作為改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、調(diào)整專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新教學(xué)理念的重要參考依據(jù)。例如在開展韻律活動(dòng)“戲獅”時(shí)，教育者可以事先為孩子們提供兩個(gè)簡(jiǎn)單的道具：呼啦圈與扇子，利用扇子來(lái)指揮幼兒的動(dòng)作，當(dāng)扇子朝左邊揮動(dòng)時(shí)，由孩子所扮演的“小獅子”就要跳到左邊的呼啦圈里；當(dāng)扇子朝向右邊揮動(dòng)時(shí)，“小獅子”就要調(diào)到右邊的呼啦圈里。在游戲活動(dòng)的最后，教育者要利用多媒體設(shè)備來(lái)向孩子們播放一段十分歡快的音樂(lè)，讓他們做出一些“小獅子”打滾與跳躍的動(dòng)作，大大提高孩子們的參與熱情。

2.2.3 效果反思。教學(xué)效果所指的即為教學(xué)成果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間所存在的差距，是教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)束后所產(chǎn)生的第一感受。針對(duì)教學(xué)效果展開反思，不僅能夠幫助教育者找到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的不足之處，而且還可以深入挖掘出存在于各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的精彩閃光點(diǎn)，十分有利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。如果教學(xué)效果非常好，教育者就要將此次所應(yīng)用到的教學(xué)策略與教學(xué)方法記錄下來(lái)，為下一次的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備；如果此次教學(xué)效果不佳，那么教育者就要從中找到問(wèn)題的原因，不斷推陳出新，讓幼兒教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富

多彩。

（作者單位：赤峰市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園）