新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略探究

鄒永華

時代的發展，促進了教育的改革，在初中階段，英語是其中的重要課程，在實際教學當中，教師想要有效的進行初中英語教學，對英語課堂教學只有進行不斷的創新和改革，才能讓英語課程教學真正的實現有效性，這樣才能讓學生的學習水平得到提高，更利于學生的全面發展，本文針對新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略進行了論述，希望對我國初中英語教學事業的發展帶來一定的參考價值。

新課改中明確指出，初中英語課程教學，應該是對所有的學生進行教學，充分發揮學生的主體地位，對學生的個體差異要進行尊重。教學當中，教師應該“以學生為本”，提高教學效率，對課堂教學內容進行合理的設計，從而激發學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠積極主動的參與到教學當中，從而讓學習實現有效性，作為教師，應該合理的運用有效的教學模式，根據學生的實際情況為出發點，有效開展

教學。

1 掌握學生的情況，對教學內容客觀分析 組織課堂教學要突出創造性

對于課程教學的設計，到底效果怎么樣，和教師對學生的實際情況的了解，以及教材內容的理解有著直接的關系。作為教師，應該以學生的實際情況為出發點，對教學環節進行合理的設計。在進行教學設計時，教師應該對學生的學習狀況、心理等方面進行深入的了解，這樣才能讓教師進行針對性的教學，哪些內容需要著重的講，哪些內容簡單的講解，這都和了解學生有著直接的關系。因為每個班級之間存在很大的差異性，班級里的學生在起點上也有差異，教師在實際教學當中，要根據班級、學生的不同情況，調整教學的重難點，從而進行因材施教，這樣更利于課堂教學有效性的實現。

教師在教學當中，應該充分發揮學生的主體地位，自身的組織者、輔導者、引導者的角色，為學生提供良好的學習環境，讓學生能夠進行自主學習，通過“任務型”教學，給學生進行一些學習任務的布置，讓學生能夠積極主動的參與到教學當中，通過真實語言的學習，從而能夠更好的運用語言。

2 激發學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠自主學習

不管學習任何一門課程，只有學生對其產生了興趣，才能積極主動的參與到教學當中，英語課程的學習也不例外，只有學生喜歡學習英語，更對英語文化能夠建立積極的情感，才能對其產生學習的興趣，從而提高自身的學習水平。作為教師，應該激發學生的學習興趣和熱情，進行設計活動的合理

設計。

例如，在進行“What color is it？”內容的教學時，教師可以先對道具環節進行設計，通過guessing game的方式，將一個盒子展示給學生，然后向學生提出問題what's in the box？學生開始進行問題的猜測，Red hat，Pink Purse等，然后教師像變魔術似得將盒子打開，從而激發學生的興趣和好奇心。并且再次問道What's the difference between each color？這樣能夠更好的融入教學內容。教師在教學當中，可以根據教學內容進行真實情景的合理創設，這樣能夠讓學生進行語言的實際應用，不僅能夠激發學生的學習興趣和熱情，更能夠讓英語課堂教學實現有效性。

3 學生主動的參與，從而讓學生能夠進行自主合作學習

對于任何一個人來說，都希望自己是研究者、探索者，尤其是對于初中階段的學生來說，對于這方面的需求非常的強烈，教師應該抓住學生的這一心理特點。讓學生主動的參與到知識的學習當中，對自身的思維情感進行挖掘，這樣不僅能夠讓學生的思維更加的活躍，更能夠讓學生的感知變的敏感，想象力也更加豐富。所以，教師在進行教學內容的設計時，應該讓班級里所有的學生都能夠參與進來。

例如，在進行“Do you want to go to a movie？”內容的學習時，教師可以讓學生對該內容進行討論，Do you want to go to the movies？ What types of movies do you know？ What kind of movies do you like to watch？教師將學生分成小組，學生以小組為單位進行討論，學生談論的非常激烈，教師要時刻的關注每個小組的討論情況，并且參與到每個小組當中，學生遇到困難時，教師要適當的進行點撥，然后教師在提出問題：Which student can tell us a great movie？學生們都紛紛舉手想要回答問題，同學們回答的內容有：《Forrest Gump》、《Les Choristes》、《Passe ton bac d'abord》等，學生通過這樣討論的方式，并且對問題進行解決的過程，能夠讓學生感覺到一種成功感，從而讓課堂氛圍活躍起來，更能夠讓學生積極的參與到教學當中。

4 重視教學方法的實效性，靈活運用多種教學方法

想要更好的進行英語課程教學，實現課堂教學的有效性，教師在教學當中，應該對教學方法的實效性重視起來，更要將多種教學方法靈活運用到教學當中，通過對教學方法和手段進行不斷的改變和調整，這樣能夠讓學生在學習的過程中，感覺到新鮮感，從而激（下轉頁）

（上接頁）發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習當中[4]。

例如，在進行“playthe guitar”這一單詞的教學時，教師可以在課前準備一些關于“playthe guitar”的圖片，然后在課上通過多媒體設備給學生進行播放，并且根據學生比較熟悉的情境，將該單詞進行導入，讓學生進行單詞的學習，教師可以給學生提出下列問題：What musical instrument do you like？ Like playing the piano？ Play the flute？ Play the violin， play the guitar？在這些問題當中，內容是學生都很熟悉的場景，學生會積極的回答自己喜歡的樂器，在這樣的情境下，學生不僅能夠學習和掌握單詞，并且能夠對其進行記憶，也對詞組掌握了，讓學生的聽說能力得到了鍛煉，并且學生的思維得到了發展，使得學生能夠更好的進行英語知識的學習。

5 結語

想要學生能夠有效的掌握英語知識，在實際教學當中，教師應該轉變教學理念，對教學方法、手段進行創新和改革，充分發揮學生的主體地位，讓學生得到全面的發展，另外，教師在課堂教學當中，應該對每個教學環節都有投入精力進行充分的準備，不管是課前的準備，還是課后的準備，都應該達到理想效果，高效課堂的構建，需要教師對教學方法、教學手段進行最大優化，充分的利用資源，從而實現英語課程教學的有效性。

（作者單位：山西省翼城縣匯豐學校）