微課在初中數學課堂中的應用

何震宇

“微課”指的是在教學的過程中按照新課程的標準和教學實踐的要求開展的，教師在教學的過程中以視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂上圍繞教學的重點和難點展開的精彩絕倫的教學活動過程。在教學活動中教師借助微課讓每一位學生都參與進來，提高課堂的參與度。微課教學方式符合新時代的要求，讓學生自由的選擇學習的時間和空間，激發學生學習數學知識的主動性和積極性，提高課堂效率。

在傳統的教學過程中，教師往往采用滿堂灌的教學方式，導致學生在學習的時候機械的接受學習知識，不利于學習的全面發展。伴隨著新課程改革的實施和推進，教師在教學的過程中致力于運用微課進行教學。初中數學在教學的過程中能夠做到不僅僅講授傳統教學過程中的教學內容，還要結合實際生活對初中數學知識進行綜合應用。微課堂的應用主要是指在教學的過程中引入微課，解決學生在預習地理知識的時候時間不夠用，在課堂進行的過程中重點和難點教師沒有辦法解決以及學生在課下復習地理知識學習效率低的現狀，微課堂學習能夠實現移動式學習，由此讓初中地理教師的教學內容得到有效的提高，并且拓展地理教師在教學上的方式。

1 課前巧用微課教學，激發學習興趣

傳統的數學教學過程中教師主要利用簡單數字推理幫助學生講解數學知識，這種教學方式具有很大的局限性，學生對數學知識理解不夠充分，不能夠體現教師的教學素質。而微課最初指的是教師在教學的過程中為因病缺課的學生制作相應的教學視頻，讓學生在學習的過程中，通過觀看視頻能夠趕上教師的教學進度，隨著時間的推進逐漸的演化為一種課前學生自主的進行學習，課堂可以用來探究的學習方式。這種教學方式的便利在于多媒體成為了學生在學習的過程中可以借助多媒體進行自主的學習、學生之間以及學生和教師之間的交流互動、協作探究的教學工具。微課主要是為了讓學生在自學的過程中達到最佳的效果，教師可以讓學生以視頻為載體主動的進行學習，記錄教師在課堂內外圍繞教學中的重點和難點或者是教學的環節展開簡短的、完整的教學過程。

教師在教學的過程中可以將課堂中的知識點制作成相應的微課上傳，讓學生在課下可以通過網絡進行觀看學習，學生在學習的過程中可以根據自己的學習的特點把握學習的進度，反復的進行觀看，同時還可以進行筆記的記錄或者是資料的查找，同時學生在觀看視頻遇到困惑的時候可以和教師進行在線的互動，尋求教師的幫助。教師在教學的過程中可以讓提起為學生制作好微課，讓學生在課下或者是周末首先進行自主的學習，掌握學習知識，進入學習狀態，讓教師在教學的過程中提高教學效率，激發學生的學習興趣。

2 課中互動微課教學，進行互動研究

教師在引導學生自主學習數學知識之后，有了課前的準備，那么教師在課堂之上教學就會更加的關注學生的互動探究，合理優化教學的資源。教師可以在教學的過程中為學生創設學習的情境、和學生進行互動探究、進行個性化的教學，針對不同的教學內容進行探究性

教學。

教師在教授學生學習數學知識的時候，可以利用微課堂學生理解將要學習的數字含義。例如：教師在引導學生學習“三角形面積計算”的時候，教師可以讓學生首先了解在生活中可能見到的三角形，如三角板、三角尺、小紅旗等，然后從最特殊的三角形直角三角形開始，讓學生找兩個相同的直角三角形觀察兩個三角形合起來是什么圖形，怎么得到直角三角形的面積，讓學生自己感受直角三角形和平行四邊形之間的關系，從中自己想辦法計算出直角三角形的面積，然后通過指教三角形的面積計算，聯想普通三角形的面積應該如何計算，從而一步一步由簡單到復雜的學習過程，讓學生理解數學知識的難點和重點，進行突破學習。另外，教師可以針對學生的討論結果錄制視頻上傳微課，告訴學生們，這一節課我們會被錄像，希望大家可以積極踴躍的發言，這樣，即便是平時不愛學習的學生能夠積極到參與到學習過程中，在教師的引導下進行學習數學知識的學習。

3 課后結合微課復習，拓展遷移學習

課后引導學生結合微課進行復習是微課運用的一個重要的領域，發揮微課在教學過程中的總結作用，尤其是在復習課的學習過程中效果最為顯著。教師在給學生講授完數學知識之后，可以針對學生的學習情況進行整理和鞏固，讓學生針對自己學習的情況進行檢測和延伸學習。可以讓學生結合微課進行相關內容的自我檢測學習和整理拓展的工作。

教師在課程學習之后可以讓學生感悟生活，交流分享學習的心得。通過數學知識的學習感悟生活，汲取在生活中的正能量去促進自己的學習。學生處在信息化的時代，信息量的博大需要學生之間以及教師和學生之間進行交流和分享，學生可以通過媒體的方式，關注更多的論壇、貼吧、微博等等方式進行交流和推廣學習到的數學知識，更多的關注社會上的人或者是社會上發生的新鮮事，把學習到的地理知識進行推廣學習不僅僅有利于學生的學習，還能夠引起學生學習數學知識的興趣，讓學生更好的學習數學知識，運用數學知識解決生活中的難題。

4 結語

在初中數學教學過程中，更加注重將信息技術和有限的數學資源相互結合。在數學課程教學的過程中，教師運用信息技術教授學生知識已經成為必不可少的重要手段。微課的教學能夠激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。

（作者單位：敦煌市呂家堡中學）