民辦高校大學生課余時間管理研究

黎敏怡+陳寶賢

摘要：時間管理能力是大學生應具備的一項基本技能，有效的時間管理能夠提高學生的學習、工作效率，更能有效提高大學生的生活質量，本文立足于民辦高校，以廣東培正學院為例，進行相關調查研究，分析大學生課余時間管理現狀，并提出相應措施，以達到更好幫助學生合理規劃課余時間，充實大學生活的目的。

關鍵詞：民辦高校；時間管理；現狀；措施

1研究背景

1.1內涵

（1）時間管理

時間供給毫無彈性，固定不變的24小時，無法開源也無法轉換，不能積蓄存儲，更不能節流；無法取代，任何一項行為都有賴于時間的積累，時間是不可或缺的基本資源；無法失而復得，時間的流逝無法被阻止，若不加以利用，就只有白白流失。合理有效的利用時間，時間管理是個人或團體為實現某個目標或某種狀態，運用一定的技巧、方法和工具，通過事先規劃，達到對時間的有效利用，同時降低臨時的變動性。

（2）民辦高校

民辦高校是指企事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構。民辦高校在辦學理念、教學規模、學生特性等方面與公辦學校存在一定的差異，使得民辦高校學生在時間管理方面也與公辦學校存在較大差異，合理引導學生進行時間管理，能增強學生自身的核心競爭力，有效地推動民辦高校的教學發展，提高高校的辦學質量。

1.2.時間管理的意義

對于時間的管理，我們追求的是短時間內有更大的收獲，這是最直觀的表達，時間的不可控制，卻又不可或缺，是對時間管理的最大難度。時間管理不在于如何直面的管理時間，而是如何在善用時間的角度進行自我管理，有效完成自我的提升。大學生的時間管理意識尚未成熟，時間監控能力弱，甚至找不準目標，大多存在浪費時間的行為，計劃率偏低，特別是低年級學生還沒有完成學業角色的轉換，導致浪費行為嚴重，民辦高校正處于發展階段，有待解決大學生時間管理上的弊病，提高大學生自主學習的能力，引導大學生走向相互影響、相互監督的環境氛圍，因此，針對民辦高校大學生時間管理的研究有迫切需要。

2時間管理研究方法及對象

2.1研究對象

本研究以民辦高校大學生在大學生活的時間觀念、時間規劃為主要研究對象，為把抽象的研究對象具體化，使研究對象更具代表性、研究結果更具可信度，提高研究的有效性，項目小組特選取了廣東培正學院大學生作為研究的主體，對該校大學生進行了相關的調查研究。調查抽取了255名該校大學生，其中男生為87人，女生為168人，比例約為3：7，符合廣東培正學院的男女生人數比例，說明該調查結果具有相當的代表性。

2.2研究方法

（1）資料文獻法

項目研究小組查閱了CNKI中國知網、維普中文期刊、萬方學位論文以及大量報刊等有關時間管理現狀分析、時間管理能力養成方面的文獻，并進行相關的整理和歸納，為本研究奠定了堅實的理論基礎，為本研究調查問卷的制定和完善提供了極大的便利，推動了研究的發展。

（2）問卷調查法

本研究在大量閱讀文獻資料的基礎上，歸納總結了相關的知識點，針對性的為本研究制定了相關的調查問卷，在指導老師的指導下，不斷修改和完善該問卷。問卷設計主要從以下兩方面進行設計：基本情況（性別、年級、專業類別）、時間管理情況（時間概念、時間規劃、時間選擇偏好、學業目標等）。為了得到有效的研究數據，取得更有說服力的調查結果，項目小組采用問卷星平臺發布調查問卷，通過朋友圈、微信群發、微博等網絡的方式進行相應的宣傳，以降低實際操作難度，增強調查的有效性。

3研究結果分析

通過問卷星平臺回收了255份問卷，有效率為100%，達到了預期的目標。其中男生為87人，女生為168人，比例約為3：7，符合該校的男女生人數比例，說明該調查結果具有相當的代表性。另外，在年級分布方面，大一、大二、大三、大四人數分別為58、91、71、35，由于絕大部分大四學生都已外出實習，因此大四數據的微小偏差并不影響整體數據的分析。

在專業類別方面，項目小組根據該校的教學模式進行了類別的劃分，旨在通過研究不同專業背景下，學生時間管理的差異。樣本分布如下表所示，由于管理學是該校培養人才的大方向，涵蓋較多專業，因此樣本比例相對大，結合該校專業科目的設置，該誤差為可接受誤差。

在時間選擇偏好方面，超過60%的同學在寒暑假的時候選擇旅行或宅在家里（打游戲、煲劇），約50%的同學選擇靜下心來閱讀書籍或運動，而在專心準備考證方面僅有不到20%的同學選擇，由此看來，同學們在時間選擇方面都會偏向自我的主觀享受，會在假期選擇比較輕松的生活方式。

在赴約方面，50.2%的同學表示應該在約定時間前10分鐘到，42.7%的同學表示應該在約定的時間準時到，僅有7.1%的同學表示可以在約定后10分鐘內到，數據表明大學生的時間觀念較強。

在時間規劃方面，57.25%的同學會被突如其來的事件打擾自己原本的計劃，僅有5.88%同學有在自己的計劃中預留空閑時間的意識，這表明同學們在計劃中欠缺。

在調查中發現身邊時間管理意識強的人會對自己有正面影響的比例高達89.02%，不受影響的僅為10.98%，由此可知，同學與同學之間相互影響較大。

在問及相應時間的處理順序時，結果如下表，所占權重大小排序為：即將到期的畢業論文、部門會議、建立人際關系、上網聊天。依照事件處理的四象限原則可知，有效的處理順序應為：即將到期的畢業論文（重要緊急）、建立人際關系（重要不緊急）、部門會議（緊急不重要）、上網聊天（不緊急不重要），由此看出學生對時間管理的相關方法缺乏認識。數據還顯示，僅有17.65%的同學利用APP等軟件協助自身進行時間管理，82.35%的同學從不利用APP等軟件協助自身進行時間管理。

4時間管理現狀

（1） 民辦學校大學生時間觀念較強，但缺乏相應的行動

結束每一天的課程，卻總有那么些不重要的會議、約會、聚餐等等，大家都是抱著一種可以推掉則推掉，不可推掉則遲到的惰性心態，心態的改變導致習慣的改變，久而久之，形成了一種不守時惡性循環風氣，但是從問卷調查的數據結果顯示，大部分受調查者均選擇不遲到的行為，并且選擇“比約定時間提前10分鐘到達”居多。從對現實行為情況的感知與實際調查所得數據的不相符合得知，學生意識當中已經有守時概念，而大學生活減少了條條框框的時間管理，更多的是個人的自主性、靈活性，自控力弱或者沒養成好習慣而導致行動與意識不對等。

（2）時間計劃不周全、易被打亂

時間管理在于對時間進行高效分配，使得時間的使用者對時間有一定的把控能力，不至于隨意隨性地支配時間，根據調查數據顯示，“如果很重要，放下計劃先做”占最多數，也有不少學生選擇“會臨時變更計劃，把這件事情加入計劃中并有效完成”，從數據看出，大學生已經有計劃地管理時間，但是計劃極容易被現實中各類事情打亂，當大學生對時間感覺到力不從心、無法把握的時候，就會想方設法進行改變，最容易想到的就是把時間計劃成近似于中學時期的課表，課表模式陪伴著每一個學生走過大半的求學路，易懂、易操作、易習慣卻不易與靈活的大學生活相匹配，導致計劃易被更重要的事情打亂，當學生們回過頭來繼續履行計劃的時候，已然發現某些錯過的東西很難彌補，時間管理沒有系統的教育，學生對時間支配不理想。

（3） 大學生的寒暑假偏重于輕快享受的生活模式

問卷數據中，絕大部分學生選擇“旅行或宅在家里（打游戲、煲劇）”和“靜下心來閱讀書籍或運動”，而只有少部分學生選擇學習考證，由此看出大學生學習與娛樂的分塊嚴重，在學校上學時才專注學習，而放假在家時則基本把學習拋諸腦后，這明顯不是時間管理的初衷，要想時間能被充分有效利用，必須勞逸結合，讓大腦適當接觸不同的方面，一個人只有大腦得到平衡，精力跟得上才能進行時間的有效管理。

5民辦高校時間管理的措施

（1）強化大學生時間意識，用行動去落實觀念

現今大學普遍具有時間觀念，卻僅僅停留在表面，只是想，卻沒有付諸行動，為改變這一現象，學校可以加強這方面的教育，把抽象的時間管理融入到實際的課堂學習中，開設相關的課程。以課程為基礎，潛移默化的影響學生，幫助其養成強烈的時間管理意識。并配以相應的實踐教學，通過詳細的案例解析及方法傳授，引導學生從日常生活開始（比如做好日計劃、周計劃等），合理規劃時間，對自己的課余時間進行嚴格的管理，同時可以借助互聯網強大的力量，利用一些軟件平臺協助學生進行時間管理，從而提高學習、工作效率。

（2） 明確目標，進行職業生涯規劃

沒有目標的人生猶如行尸走肉，失去目標的指引，大學生往往會處在一個迷茫的時期，會迷失自我，缺乏奮斗的動力，這也造成時間不合理利用的本質。具有明確職業生涯規劃的大學生對自己的專業以及未來從事的職業都會有充分的了解從而有更強的自主意識和較強的自我控制能力。學校應當引導學生明確自我發展目標，進行職業生涯規劃，從而增強學生的時間管理效率。

（3）接受正能量，完善自我

人際關系、人脈圈子對于大學生來說還是很有必要的，在大學校園里，以集體、團體為單位的行為占多數，講求1+1>2的團體效果，而團隊需要每個成員以激情與飽滿的態度來營造正向的氛圍，極大部分的大學生在某個集體里都一定程度上被身邊正能量的同學影響，并且能被激發出比原本更有活力的狀態，因此，多和積極、正能量、時間管理能力強的朋友交往也能有效改善自身時間管理存在的不足。時間管理實質上是對自我的管理，在充滿誘惑的大學校園，要學會拒絕，不做既浪費時間又對自我成長無意義的事情，勇敢的選擇自己的交友圈，多與正能量的人交往，不斷完善自我。

參考文獻：

[1]沈文秀，大學生時間管理行為研究，太原城市職業學院學報，2016.

[2]周海霞，大學生時間管理能力的研究述評，時代教育，2014