基于學生生活經驗的初中數學課堂教學思考

田燕

摘 要：在初中數學課堂教學過程中，基于學生生活經驗的教學對于學生的生活和發展是很重要的。不僅可以提高學生對于學習的積極性，也可以在一定程度上鍛煉學生的實踐能力和創新能力。本研究在實踐的基礎上，探討數學生活化教學的意義以及基于學生生活經驗下的數學教學的特征，并且提出對開展生活經驗下的初中數學課堂教學的建議。

關鍵詞：生活經驗 初中數學 課堂教學

一、引言

在我國傳統的初中數學教學過程中，我國教師大多只注重學生數學邏輯思維和知識的架構，往往忽視數學知識應用性與生活的結合，使得數學的學習和教學離現實生活越來越遠，不能調動學生對于數學學習的積極性，會讓學生感覺數學的學習沒有太大意義。因此，初中數學教師要根據現實情況對課堂教學進行思考，將生活經驗和數學課堂進行結合，將枯燥的數學變得靈活，體現數學的存在和學習的意義。

二、數學生活化教學的意義

（一）有利于培養學生的數學思維能力

加強初中生思維能力的培養是教育中的重要目標，將生活經驗和數學知識相結合，可以有效地培養學生對數學的認知能力，鍛煉學生對現實生活的觀察和探索，在潛移默化的過程中培養學生的學習興趣，彌補傳統數學的不足。

（二）促進師生之間和學生之間的交流

基于學生生活經驗的初中數學課堂，數學學習的模型來源于現實生活，所尋求解答的過程也不是唯一的，教師在其中的作用只是對學生進行積極的引導，指導學生對生活中的現象進行認真的觀察和討論，促進學生思維的開拓和自主學習能力的提高。

（三）開拓學生的視野，激發學生學習的熱情

將生活經驗結合在初中數學課堂中，可以將生活中的事例以及語文、政治、美術等學科的知識運用到初中數學的課堂中，在一定程度上開闊了學生的視野。這樣的學習方式，一方面可以有效地提高課堂講授的效果，提高學習成績，另一個方面可以促進學生的全面發展。

三、基于學生生活經驗下數學教學的特征

（一）個體性

每一個學生都是一個獨立的個體。因此當生活經驗和初中數學知識相結合的時候，不再是老師簡單地將知識進行傳授，而是通過這樣的學習，將學習到的知識運用到實踐中來。但是在學習的過程中，每個人對于生活的體驗不同，不同的生活背景下對于數學知識的理解也不同，因此要允許差異的存在。

（二）社會性

學生的生活經驗是在日常的生活中和父母、朋友的交流和實踐中得來的，不是個人的學習行為，因此基于學生生活經驗的初中數學教學活動具有社會的屬性。在已有經驗的基礎上不斷地積累創新，在加深自己生活經驗的基礎上不斷地進行學習。

（三）實踐性

在傳統的教學過程中，一般都是老師進行課堂的講授，學生通過教師課堂的講授進行學習。而基于學生生活經驗的初中數學的課堂學習，是在學習的過程中就引入了生活的經驗，使生活經驗數學化，使數學真實化。能夠在實踐中檢驗數學的真理，學生也可以將學習到的數學知識運用到生活中來。

四、基于學生生活經驗的初中數學課堂教學設計

（一）運用數學的語言進行闡述生活的事件

數學語言雖然沒有文字語言那么博大精深，但是它是一種獨特的存儲信息的語言，這種語言在現今信息化的時代更加突出。數學教師可以根據講課的內容，聯系實際生活中的實際例子，運用靈活巧妙的數學語言闡述生活中的問題，讓學生直觀地感受數學的魅力以及學習數學的意義，了解初中數學并沒有脫離現實生活而存在。使學生對數學問題的感受更加深刻，學習的效果更加突出。

（二）教育意識生活化

把生活和初中數學知識有計劃地進行結合，合理地安排課程設計和實踐。這種教學方式，可以有效地提高學生的積極性和表達能力。這種教育的力量是潛移默化的，既可以培養學生的發散思維和解決問題的能力，還可以提高教師的教育水平，相比傳統教育下的初中數學的學習，更有利于提高學生的綜合能力。

例如教師引出循環小數的概念，讓學生講講不完的故事。“山上有座廟，廟里有個和尚講故事，講的什么呢？‘山上有座廟，廟里有個和尚講故事……'”。

學生對數學缺乏興趣，很大一部分原因來自于不能理解數學中的術語，即概念。這就需要我們的課程內容生動形象，才會帶給學生具體深刻的理解，那么只有把數學融入生活，這一問題才能得以解決。

（三）以生活問題為導向

將學生生活經驗孕于初中數學課堂教學中，是以生活問題為導向，教師的教學內容也是通過生活中的實際經驗進行設計安排的。學生可以通過生活經歷來回答教師的問題，并且通過教師的問題來重新認識生活。比如在計算商品價錢的時候，一個商品進行打折銷售和滿減銷售，求利潤大的一組或者問學生選擇哪種方式進行購買，不同選擇的同學分析自身選擇的理由。教師可以根據這樣的情境說明數學問題的實用性，并加以引導。通過這樣的生活情境問題的思考和討論，可以讓學生懂得如何在實際問題中運用數學知識，有效地提高學生對于學習數學的興趣。

經過這種課題討論讓學生認識到，數學不僅源于生活、用于生活，還要根據實際情況結合才能發揮作用，從而在生活與數學的相互融合中提升學生的素質。

五、結語

將數學課堂和學生的日常生活經驗相結合，根據學生的生活經驗來設計初中數學的授課教案，不斷地收集生活中的教學素材，能夠將生活經驗運用到數學課堂之中，也能將在數學課堂學習到的知識運用到生活實踐。本研究通過梳理基于生活經驗的初中數學課堂的意義、特征以及進行課堂設計的方法，旨在提高學生的學習效果，激發他們的潛力，促進他們更好地成長發展。

參考文獻

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