淺談如何提高小學生的寫作能力

傘媛媛

摘 要：作文是小學生學習語文的難點，“作文難，難于上青天”成了小學生的普遍心聲，那么如何提高小學生的寫作能力和水平呢？

關鍵詞：小學生寫作 興趣 閱讀 觀察

作文是小學生學習語文的難點，“作文難，難于上青天”成了小學生的普遍心聲，每當作文時，學生冥思苦想，東拼西湊且寫不出真情實感。那應如何提高小學生的寫作能力和水平呢？下面結合我的教學實際，粗淺地談一下我的幾點體會。

一、激發(fā)興趣

激發(fā)學生的寫作興趣是作文教學中至關重要的環(huán)節(jié)，是學生學習的主要原動力，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣之后，學生才會易于動筆，樂于表達。因此要運用多種方式去激發(fā)學生的寫作興趣，把“要我作文”變?yōu)椤拔乙魑摹薄?/p>

一是捕捉熱點，激發(fā)興趣。作文命題要善于捕捉學生生活的熱點和興奮點，從而激發(fā)學生寫作興趣。捕捉熱點時要貼近學生生活，要富有創(chuàng)新意識，要讓學生一見到題目就備感親切，從而產生寫作欲望，如《你最喜歡的動畫片》《有趣的游戲》等題目，很容易觸動低齡段小學生的寫作熱情，能引起他們的情感沖動，大都能寫出情真意切的好作文；捕捉熱點時要根據學生的思想實際和年齡特點命題。激發(fā)學生情感，喚起美好回憶，如《在即將畢業(yè)的日子里》《十年后的我》等題目，很容易觸發(fā)高年級小學生留戀母校、留戀小學生活，以及期待美好明天的情感，學生必將以飽滿的熱情傾注于筆鋒，寫出佳作。

二是有效設問，激發(fā)興趣。正確地設疑，能激發(fā)學生思考，調動學生參與的欲望和分析問題的熱情，使學生變被動為主動，使學生能夠思如泉涌。例如：指導習作《我尊敬的人》時設疑： “尊敬”是什么意思？什么樣的人讓你尊敬或誰值得你尊敬？他做了什么事情讓你尊敬？大家討論下如果我們是他，會否那樣做？你從他身上學到了什么？學生們圍繞設置的疑問進行討論，都積極踴躍發(fā)言表達，在交流的同時互相學習、互相補充，寫作興趣被激發(fā)出來了，一篇充滿真情實感又內容豐富的作文就這樣形成了。

三是創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣。“情以物遷，辭以情發(fā)。，要有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生寫作興趣。創(chuàng)設情境的方法很多，如“實物演示”“生活再現”“現場表演”等，把學生帶入特定的情境之中，使學生情感激越，不吐不快，寫出的文字才有生活氣息，才有真情實感。

二、體驗觀察

“生活是寫作的源泉”，要想寫出生動的、富有感染力的文章，必須到生活中去認真體驗、仔細觀察，只有切身感受，才能有感而發(fā)；只有善于觀察，才能刻畫深刻。我在教學活動中，經常開展一些提高學生寫作能力的有益的實踐活動，比如：春暖花開時，我?guī)ьI學生去郊游，漫步于青翠林中，陶醉于柳絲飄逸，柔風拂面，隨手采幾朵野花，興高采烈地在草地上玩耍，學生通過仔細觀察和體驗春天帶來的變化，敏銳地發(fā)現可以從各個側面描寫春天，回去后成功地完成了習作，《我和春天有個約會》歌頌了大好春色，《春風中的小野花》溫暖而浪漫，像清新的風景畫；在指導習作《最可愛的人》時，我組織開展了“尋找最可愛的人”活動，帶領學生到街頭、到派出所、到車站等進行參觀訪問，了解不同崗位的工作內容、特點以及工作人員的辛苦與奉獻，讓學生積極體驗，并記錄下參觀訪問筆記，包括隨感隨想，回去后一個個學生眼中最可愛的人躍然紙上；在指導習作《我喜愛的小動物》時，我動員學生把小動物如小烏龜、小倉鼠、小兔子等帶到課堂上來，讓學生仔細觀察小動物的外形特征、活動特點等，通過仔細觀察和交流，大部分學生寫得合乎要求，而且還很成功。所以說體驗和觀察是提高小學生寫作能力行之有效的辦法。

三、博覽群書

“讀書破萬卷，下筆如有神”，魯迅先生更以切身經歷來肯定、推崇多讀。他在談到寫第一篇白話小說《狂人日記》的準備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識。”可見，這閱讀是與寫作緊密相連的。所以我經常鼓勵學生多讀書，讀好書，博覽群書，只要是學生感興趣的，是健康的書刊、讀物，都可以去閱讀學習，如社會上公開發(fā)行的優(yōu)秀少年讀物：少兒故事、童話精選、兒童小說等，這些都是作者們從社會生活中經過選擇、提煉、盡心構思、富有教育意義、兒童喜聞樂見的經典，對學生積累知識、豐富寫作素材、啟迪智慧，都有很大幫助。經典名著是學生的必讀書目，是人類歷史文明的延續(xù)和傳承，其中嚴謹雄辯的哲學思想、奇異多彩的風俗文化、精美絕倫的唐詩宋詞、神奇有趣的神話傳說等，都帶給學生不一樣的思想體驗，增長了學生的見聞，豐富了學生的想象，提升了學生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作力等。學生熟讀經典，對大量好詞佳句進行了積累，融會貫通后形成自己新的觀點，那么寫起文章來，自然也就有內容可寫。閱讀是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出。

四、日記月累

“日記月累”指的是多寫日記，多練筆。要提高小學生寫作能力，必須堅持多練，達到“含筆腐豪”的程度，方能“垂帷制勝”。日記是記錄每天所見所聞所感的。有很多學生覺得每一天過得都很平庸，幾乎是沿著一成不變的軌道生活，好像沒什么可寫，要么千篇一律要么無病呻吟。真是這樣嗎？前面我們提到要提高小學生寫作能力需要多閱讀善積累，多體驗善觀察，那么日記就是落腳點。教師要善于啟發(fā)，讓學生把自己每天的閱讀、積累、觀察、體驗、發(fā)現寫到日記中來，既練筆又積累了寫作素材。如讀完了一本好書，它給學生帶來了什么啟示、什么感受，可以寫在日記里；這一天做了什么事，有什么不同的體驗，可以寫在日記里；這一天買了一個什么新東西，可以寫在日記里；等等。寫日記的同時要多開展“練筆”活動，建立微博，提倡學生寫童年的樂趣、少年的夢幻，寫同學的歡樂和憂傷，寫親友的同情和憤怒，等等，結合現在互聯網的點贊功能，極大激發(fā)學生的寫作興趣和樹立寫作自信心。

總而言之，小學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，一定要在培養(yǎng)寫作興趣的基礎上，指導學生廣讀書多積累，勤練筆善觀察，久而久之，學生的寫作能力自然會得到有效提升。