用瑯瑯書聲，傳遞真情實感

羅曉莉

摘 要：葉圣陶說，朗讀的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，掌握方法，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。要用瑯瑯書聲，演繹那些優美的句子，將自己的真情實感傳遞出來，改變中國人數百年、數千年所認同的“水深流去慢，貴人話語遲”的境界。

關鍵詞：朗讀 語文課堂 節奏

著名特級教師于漪說：“如果四十分鐘都是一個調子，平鋪直敘，像流水般地淌、淌、淌，學生也會感到乏味，打不起精神。”于老師提出了一個很值得重視的問題，這就是課堂教學調子要有變化，要講究教學節奏的藝術。朗讀因“聲音的清晰”，賦予了冷靜的文字以鮮活的生命，動態的靈氣；因“念出聲音來”，使無聲的書面語言，變成了聲情并茂的有聲語言。語文課堂因朗讀而更具有節奏。

朗讀是美好的。教師和兒童一起朗讀起來吧。就像吉姆·崔得斯說的那樣，或許只有童年讀的書，才會對人生產生深刻的影響。孩提時，所有的書都是預言書，告訴我們有關未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長的旅程或經由生見到死一樣，這些書影響到未來。所以，靜下心來和你的學生一起朗讀吧，用自己的情感去碰撞作者的情感，用自己的智慧去超越作者的智慧，用自己的心靈去敲擊自己的心靈。在教學中，我是從以下方面讓語文課堂充滿瑯瑯讀書聲。

一、用富有感染力的語言，激發學生的朗讀興趣

語言是一個興趣源。教師感染力的強弱，直接決定了學生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態持續的時間。教學中無論是放錄音還是教師示范，都要根據課文的特點來確定示范的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當地運用語氣、節奏等。當學生無法達到朗讀要求或者學生的朗讀出現偏差時，教師可以用不同的方法范讀，問同學們你們最喜歡哪幾種？為什么？

例：“爸爸，我和同學約好，今天要去敬老院的。”

“是啊，我必須去！”

這是《我必須去》一課中李丹對爸爸說的話。李丹面臨選擇，一是到敬老院為爺爺奶奶們演出，一是去看馬戲，二者不能兼顧。李丹猶豫之后的決定是去敬老院，李丹是一個守信的人。朗讀時語氣是堅定的，突出“必須”。

二、繪聲繪色，彰顯語文課堂節奏

吳敬梓《儒林外史》第17回：“繪聲繪色，能令閱者拍案叫絕。”也許朗讀不能帶來所謂的既得利益，但要相信時間的沉淀，相信種子總會發芽，毛蟲總會長成蝴蝶。

例：我們的名字叫大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱。刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱。——這是《楊樹之歌》的第一小節。詩歌用第一人稱、用擬人的手法抒發感情。“嘩啦啦”是一個象聲詞，表現了大葉楊唱歌時的愉快心情，朗讀時讀出愉快心情；風為我們伴奏時讀出“歡快”，雨點和我們合唱時讀出“響亮”。沒有風雨幫忙時的“悄悄地唱——”，讀得輕一些，慢一些，“唱”音托長一些，如同兩個小朋友在說悄悄話的感覺。不管以何種形式歌唱，歌聲中總是充滿了快樂，當我們快樂時，我們會嘴角上揚，請帶上我們的微笑一起來感受這份快樂。

例：啊，真的！

這是《流動的畫》第一小節中的第三句話。“啊，真的！”既要表明“我”看到畫面后由衷的贊嘆，又起到了引起下文的作用。讀第一小節四至六句后，感悟“啊，真的！”，朗讀時讀出感嘆，贊美；孩子們爭先恐后說出祖國美景，祖國的美景多的說也說不完，文中用了“……”再次感悟“啊，真的！”，朗讀時發自內心對祖國山水的贊美，此刻我們都不敢相信自己的眼睛了，我們都瞪大了眼睛，試著瞪大眼睛讀一次“啊，真的！”。

三、音樂，渲染語文課堂節奏

德國古典美學家謝林說：“音樂是流動的建筑。”也有人說：“建筑是凝固的音樂。”如果選擇與課文內容感情相通的音樂，使之和語言聯系起來，教師通過提示引導，使學生能夠根據音樂的旋律、節奏、曲調，進行想象、聯想，充分調動學生的聽覺、視覺，產生通感，就能讓他們在腦海中浮現出生動的課文畫面，與作者產生強烈的感情共鳴。于是，師生的朗讀便具有了聲情并茂的節奏和諧婉轉的韻律，能夠有效地呈現出作品的聲音美、神韻美，并在審美追求中提升對作品的理解和演繹，陶冶情懷，升華思想，加深印象，使無情者有情，麻木者動容，敏感者遐想萬千而沉醉其中。

例：教學《媽媽的愛》，用一首抒發對母親真摯情感的歌曲《燭光里的媽媽》導入；教學葉對陶的《風》，配一曲溫暖而柔情四溢《你的心河》伴讀；教學《歌唱二小放牛郎》，用歌曲《歌唱二小放牛郎》導入并結束；教學《為中華崛起而讀書》，用一首旋律大氣、磅礴，深情且充滿力量的《中國夢少年強》導入。

四、情聲和諧，凸顯語文課堂節奏

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”《語文課程標準》中提出：語文教育特別需要尊重學生獨特的情感和體驗。兒童，人雖小情卻多，正值多情之時的他們，有自己的思想、看法、生活經驗，對句子的理解體會不同，讀出來的感情就各不同。兒童的世界一切都是活的，一切都是自由的。技巧雖然重要，但學習它的目的正是為了能夠在未來的某一天，在理解水平達到相應的高度時的某一天，能夠破繭成蝶、無招勝有招。

朗讀像蓄水。那生命記憶里珍貴的語言，是怎樣一點一滴注入水池的，也許從未被人留意。但當這池水最終被言語的溪流填滿，進而難以抵擋地噴薄漫溢的時候，也許你方才感慨，原來朗讀是這樣導人向善。著名朗誦學專家張頌說，歷史的發展、現實的需要，使我們終于認識到：朗讀，必須打出這面旗幟！今天的世界是語言日益豐富、不斷互相汲取的世界。今天的中國，更需要日益規范，更加富有中國特色的朗讀。作用語文教師，讓我們和兒童一起朗讀起來吧！用瑯瑯書聲，傳遞真情實感。

參考文獻

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