多媒體使用在中學數學教學中的困境和誤區

蔡晶晶

摘 要：經濟發展迅速使得多媒體的運用更加普遍，教師的素質也足夠可以熟練操作多媒體，但是正是因為多媒體的熟習和頻繁，在教學過程中產生了誤區，讓多媒體的使用有了負面效應，對教學效果有了消極影響。本文著重說明當前多媒體在中學數學教學中的使用誤區。

關鍵詞：學習興趣 思維能力 數學教學

多媒體使用的優勢有許多，比如激發學生的學習興趣，增加課堂教學質量，特別是能夠突破傳統教學的限制，教學難點和重點可以通過另一種方式展現在學生眼前，豐富學生的想象力，培養他們的思維能力。特別是中學生，自身處在生理和心理的發展關鍵期，這個時期的價值觀形成和學習習慣對學生有著深遠影響，中學教師就要合理運用多媒體，促進學生自身發展。但是在實際教學中，多媒體的輔助作用，科學的構建教學方案等因素被忽略，產生許多誤區，嚴重限制了教學效果不利于中學生的成長和發展，需要引起中學數學教師的高度重視。

一、與傳統教學融合不夠

多媒體教學優勢明顯，但并不是萬能的，多美元以形象、直觀的表現方式將教學內容展現出來，教師片面的理解了這個優勢，在教學過程中將傳統的教學方法拋棄，甚至也不去考慮將其他學科的教學方法融入進來，將所有教材中的知識都想通過電子課件表現出來，讓學生一次學透，縮短教學時間。希望能夠縮短教學時間，但是往往因為教師沒有發揮主導作用，而使學生對數學課堂失去興趣。傳統的教學方法有其值得借鑒的地方，比如注重對學生學習技巧的指導，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，面對面的親切交流，口語化的教學以及及時的反饋，隨時進行舉一反三等等積極的因素。而且多媒體一定是起到輔助作用，不能起到決定作用。

二、忽略教學程序，對學生造成誤導

學生學習是有一定的認識規律和學習規律，每個學生個性的不同也讓教學程序顯的格外重要，但是多媒體的使用就會讓許多教師將以往的教學程序忽略。數學教學需要學生時刻集中注意力，特別是例題講解，一瞬間沒有集中注意力可能就無法繼續學習后面內容，但是多媒體的方式恰恰分散了學生的注意力，學生注意力很容易被分散，而且快速的頁面更換，學生沒有足夠的自由思考時間，教師就難以發現每個學生的問題所在，學生可能只是單純記住每一個解題步驟是什么，但是不知道為什么。還有的教師將數學例題和標準答案都制作成電子課件灌輸給學生，使學生被動學習數學，沒有靈活掌握數學學習方式。多媒體教學手段有利于中學數學教學，但并不是任何教學環節都需要運用多媒體教學，數學教師應該充分重視教學程序的作用，提出提高多媒體教學效率的策略。

三、多媒體教學不利于老師的臨場發揮，影響教學藝術水平

優秀的教師可以將教學成為一門藝術，嫻熟的運用教學技能和技巧進行教學活動。精湛的教學藝術是恰當的適應學生的身心，促進學生全面發展。教學過程中，教師、學生、教學內容、教學手段構成一個有機的整體，在教學信息的傳遞過程中也需要創作、表演、欣賞。教學藝術的表演體現為教師在課堂中的行為如同演員在舞臺上的表演。應做到以理服人、以情感人、以美引人，師生共同參與，教與學和諧，輕松愉快，才能取得最佳教學結果。多媒體很容易成為師生之間的隔閡，教師注重將多媒體展示完全，學生注意力在多媒體上，二者之間在沒有了人與人的交流，教師的重點不再是學生的身心特點，也不再適當的因材施教，千篇一律的實行多媒體教學，教師的水平在多媒體上也就很難體現出來。

四、過渡重視演示現象，忽視示范作用

多媒體展示過程、培養學生的動手能力多媒體操作簡便、易于修改、顯示速度快， 大大地提高了教學效率。但是由于它的顯示速度快， 刷新頻率高， 有些示范性的重點內容一閃而過了，，不像在黑板的板書那樣， 能給學生起到一種模仿示范的作用。短短四十五分鐘的一堂課， 其容量大得驚人， 但是學生很難有閱讀思考、反饋的機會， 就更談不上自探、自悟、自得了； 又由于多媒體課件集視、聽、觸覺等多種功能于一體， 具有使教學方式形象化、直觀性、立體感、動態感等特點， 以致有些教師就以此代替了自己的示范和學生自主實驗的過程。這些， 在客觀上都削弱了學生的動手能力。

此外，有時候多媒體還可能造成學生的負擔，比如，高中數學中的函數、不等式、數列與方程等內容的解析和證明。如果使用多媒體進行的話，老師們在制作課件時不得不充分利用到PPT、Flash、3DMAX、等多種軟件，要想把它們利用好的話，則需要更多的一些技術。這實際上備一堂課的工作量遠遠超過了講兩堂或三堂課，同時學生在聽課以及了解課件中的一些操作、得來緣由等可能也存在著很大困難，甚至一片茫然。這無形中加重了學習負擔，而且還不一定達到想要的效果。

綜上所述，在大力提倡使用多媒體輔助中學數學教學的今天，我們應該予以冷靜地思考、認真地對待，我們數學教師只有吃透現代教育技術的本質，根據各種教學媒體的基本特征和特殊功能以及教學內容和教學目標去選擇、設計和優化組合，同時要與傳統教學模式有機的結合，揚其所長，避其所短，真正發揮多媒體教學的優勢，實現課堂教學的最優化。

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