試論小學語文識字教學方法改革與創新

武學華

摘 要：小學生活潑好動，注意力難以集中，在學習的過程中，如果掌握不到正確的方法，很難取得大的成效。隨著素質教育的不斷推行，教育部對小學生提出了越來越高的要求。小學語文作為一類語言類的人文學科，對于培養學生正確的學習態度以及價值觀有著重要的作用。而漢字作為語文學習的基礎，可以讓學生感知到中華文化的博大精深。但是目前，從小學語文識字教學的現狀可見，學生在學習的過程中仍然感覺到困難和壓力。因此，對這些問題進行研究，進而改革并創新識字教學方法對于小學生相當關鍵。本文就是從這個角度出發進行了拓展。希望為廣大小學語文教師提供一個參考，使教學質量得到提升。

關鍵詞：小學語文 識字教學 改革 創新

小學階段的學生沒有良好的自我約束能力，進行漢字認知的時候，面對枯燥的拼音和晦澀難懂的字符往往提不起興趣。然而，小學生性格乖巧，只要在識字教學中引起學生的興趣，引導學生學習的自主性，就能讓學生快樂學習、喜歡學習。識字教育，作為一門啟蒙教育，其教學方法必須進行改革與創新，方能讓學生喜歡識字教學。因此，小學語文教師就要掌握一定的方法，對學生進行啟發，從而讓他們掌握一定的規律，學習起漢字來也會更加容易。從而為以后的學習打下堅實的基礎。

一、小學語文識字教學方法的改革

受傳統教學思想和教學模式的束縛，小學語文教師在進行漢字講解的時候，往往采取“灌輸”的方式，讓學生被動地接受，沒能在參與課堂的前提下成為課堂的主體，從而積極主動地學習。這使得課堂效率得不到保障。筆者認為，從興趣入手，培養小學生的識字興趣，是實現識字教學方法改革的主要途徑。因此，小學語文教師應該掌握以下方法。

（一）培養小學生愛學習、愛看書的好習慣

遣詞造句在生活中隨處可見，不論是學生、教師還是家長，無時無刻都在使用語文，都在使用文字，比如說話、講故事等。這一點常識，教師應當及時告訴學生。其次，教師還應當告訴學生，學會了認字，可以進行很多有趣的活動，獲得很多有趣的禮物。比如，許多掛畫、地墊均是由識字教學元素組成的。最后，教師可以教導學生，在休息之余，與父母一同閱讀故事書，能夠增加父母的關愛。在語文教學過程中，教師要以“好處教學法”，激勵學生自主看書，讓學生在閱讀習慣中學習文字。

（二）識字比賽制，樹立學生競爭意識

小學階段的學生都是好強的，且對新鮮事物都很好奇。當拿到語文課本后，學生會好奇地將語文教材翻來覆去探個究竟，并且會不自主地將教材內容大聲閱讀。這是學生無意識字的過程。面對這一現象，首先，教師應及時對學生進行贊揚，“某某同學好棒，怎么認識這么多字呀”或者“這么難的字，某某同學竟然認識，還有其他同學認識這個字嗎”。以表揚的手段，激起學生的好勝心，讓其他學生在好勝心的驅動下，努力學習識字。而識字多的學生，亦能在表揚中獲得成就感。其次，教師組織學生定期開展識字比賽，樹立學生的競爭意識，讓學生能夠更自然、更輕松、更積極地學習識字。

（三）優化教學條件，使用新型教學設備

隨著社會的發展，教學設備越來越高科技，且品種越來越齊全。比如多媒體設備、交互式立體白板等。根據視頻播放生成圖像，為學生營造更加全面、更加專業、更加快捷的教學環境。通過多媒體設備對視頻的播放，讓學生在輕松、娛樂時間內學習文字。

二、小學語文識字教學方法的創新

中國文化博大精深，文字形態既接近又另有差別。對于稍高年級的小學生來說，對于識字學習已掌握一定的技巧。比如說，文字可按照結構分類，也可按照筆畫分類，按照意思分類。學生在學習文字的過程中，會不知不覺根據文字具有的特性，積累自己擅長的識字方法。除了數筆畫、分結構、記意思這些傳統的識字方法，還有設計故事情境的方法，即根據文字的形態，自己編造一個故事情節，幫助自己記住文字。比如“魯”字，上面是味道很鮮美的魚，下面光芒萬丈；還有順口溜記憶法、數字加減偏旁法、看字形認字法等。小學語文識字教學過程中，教師可根據字面特點，選擇合理的文字教學方法。又比如，在區分“澡、燥、操、噪”這幾個字的時候，教師就可以為學生編造這樣的順口溜：“用水洗澡、伸手做操、噪音惹惱、有火干燥”，從而讓學生對部首進行區分，不易混淆。

三、小學語文識字教學方法的應用思考

識字教學對于小學語文教學來說，是極其重要的，小學語文識字教學方法也多種多樣，但是，想要最大限度地提高課堂效率，僅僅依靠豐富多彩的識字教學方法是不夠的。與此同時，教師還應該注重培養學生良好的讀寫習慣。首先，在進行識字教學的過程中，學生需要有正確的寫字姿勢。按照人體工程學來看，正確的寫作姿勢應當是：眼睛與書本間的距離保持在1尺遠；胸口與書桌之間的距離保證在一個拳頭之內；握筆時，手與筆尖之間的距離保持在1寸遠。其次，教師應培養學生正確的寫字順序，讓學生通過自己的觀察，領會寫字的順序，形成認真書寫的好習慣。最后，在識字教學過程中，教師發現學生書寫了錯別字時，要及時將錯別字標記出來，但不告訴學生錯在哪里，讓學生自己去檢查與領會。及時修改錯別字，讓學生在識字過程中更加精準地識字，以達到識字教學的教學目標。比如，在學習“虐”這個字的時候，有些學生往往把最下面一部分的方向寫錯。教師雖然可以一眼看出學生的錯誤，但是學生自己卻意識不到。這時教師就可以對學生進行引導，告訴學生這個字的來歷，從而讓學生加深印象，理解得也就更加透徹。

四、結語

識字是小學語文的基礎，是一個人的人生基礎。在小學語文教學中，提高學生識字的效率，可幫助小學生早日步入語文教學的閱讀與寫作階段。通過改革與創新小學語文識字教學的教學方法，對學生進行興趣教學，在輕松愉快的識字教學環境中，學生可以感受學習文字給自己帶來的樂趣。小學語文識字教學方法的改革與創新，不僅體現了學生在課堂上的主體地位，同時還培養了小學生自主學習的好習慣。

參考文獻

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