小學體育中多樣性教學模式的分析

于國興

摘 要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學生的教育尤為重視。九年義務教育之后，國家相關教育部門就已經提出了：學生要德、智、體、美、勞全面發展，要從小就抓好學生的教育問題。現階段國家更是逐漸重視小學生的體育教育，把提高小學生的身體素質、培養其良好的生活習慣，放在了首要位置。在小學體育教學中采用多樣性的教學方法，不僅能夠豐富教學手段，更重要的是可以吸引學生的注意力，讓他們投入體育鍛煉當中，達到學校體育教學的目的。本文以多樣化的小學體育教學為分析角度，重視教學模式的探索和應用。

關鍵詞：小學體育 多樣性 教學模式 自主 合作 探究

在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍存在一個現象：懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應對態度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。多樣化的教學方式容易吸引學生的注意力，避免因為單調教學而產生的枯燥感。因此，充分利用教學資源，轉變教學思路，開放教學理念，多種教學方法結合，將成為小學體育教學的趨勢，將給體育課堂帶來不小的改變。筆者將在以下簡單論述幾種小學體育教學多樣化的教學模式。

一、在階段點采用自主式學習的教學模式

新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務的，要注重培養學生的自主學習能力。但是值得注意的是小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的性不強，如果沒有正確的教學引導，很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念。要想培養學生自主學習的能力，就要結合學生的實際狀況，應用合適的自主式學習方法。開始時，讓學生根據本節課的主題，說一下心目中的鍛煉方式，一方面相當于準備活動，另一方面，老師又可以從中總結，轉化為課堂重點。在某一項活動結束的時候，學生在身體上感到疲憊，如果接著進行活動，容易造成肌肉損傷，或是心理疲勞。這時的自主式學習能夠讓學生用自己喜歡的方式來放松自己，可以更加積極地投入下一階段的學習。在最后的課堂結束時，需要學生做徹底的放松活動，否則很難快速投入安靜的課堂學習中。此時，自主式學習和在階段結束的應用目的和優點相似，都是讓學生快樂地結束課堂。自主式學習中，老師一定要注意質量監督，否則容易造成紀律混亂、運動質量不高的問題，老師要用“無形的手”管理幫助學生。

二、在學習中采用合作式學習的教學模式

我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學方法，體育老師在上邊做動作，學生在下邊學，很多學生對老師的動作掌握不準確，但是課堂時間又不允許老師一一指導，導致學生們的學習效率較低。鑒于此，筆者認為在小學體育教學中采用合作學習的方式是非常有必要的。學生們可以通過合作學習，互相指導，互相監督，共同進步，既可以達到學習效果，也可以增進學生之間的關系，達到合作的真諦。例如，教學籃球運動時，各個技術要點，大家掌握得不同，但是通過一個小組內的交流，讓大家的籃球技術都有所提高。而且老師可以從中脫離出來，觀察學生的運動表現，對明顯錯誤的動作給予糾正。還可以提升自己的教學感悟，從而制訂更加符合學生的教學計劃。合作學習可以和其他的教學模式結合，并且提高其他教學模式的效率，使每個階段都能透露出學生的智慧，突出合作的重要性。當然，每個小組的組長也是很關鍵的，他能更好地控制活動質量，還能起帶頭作用，幫助提高小組合作的質量。

三、在學習完成時采用探究式教學模式

探究式的教學模式適合學生對知識已經有所了解，并且已經有了充分的鍛煉，接下來在這個基礎上創新和拓展。因此，這個教學模式比較適合在課堂快要結束的時候采用，讓學生在課堂學習的基礎上進一步地探究。但是小學生畢竟能力有限，老師在其中要扮演引導的角色，還不能完全將運動權交給學生。比如，在學習跳躍動作結束后，學生對如何立定跳、跑跳等都有了基本的認識，接下來就可以引導學生如何將這些基本的動作變成一種游戲，然后在課堂剩下的時間里完成。學生通過積極地動腦和熱烈地討論，往往能夠獲得意想不到的結果。探究式的教學讓體育課不僅能夠鍛煉學生的身體，還能提高他們的創新能力和思維邏輯能力。探究學習過程還可以放到課下，比如，在完成本節課教學之后，以小組為單位，將本節課內容結合到一個活動中來。然后在下節課開始，每個小組進行練習，并選出大家比較喜歡的兩組，成為我們的體育課堂活動之一。

四、在疲勞時采用游戲化學習的教學模式

在整個體育學習的過程中，學生必定會出現疲憊的時候，有身體上的疲憊，還有長時間在同一項目上多次重復造成的精神疲憊。要想解決這一問題，還需要教師設置出不同的游戲項目。首先游戲和正常的教學相比，總能吸引學生的注意力，讓他們玩樂的時候放松自己，也不影響運動情況。比如，在體育課堂中，為了能夠增加學生踏步走的韻律感，我會放有節奏感的歌曲，讓學生踏著音樂練習。但是漸漸發現學生出現了疲勞的狀態，于是在此基礎上再提出玩游戲的建議。讓一組學生從起點開始，齊步走，注意自己的步伐，可大可小，但需要踏著音樂的節奏，當音樂停止的時候也需要停止前進。其他同學可以監督，老師管理音樂。如果音樂節奏快，走得也要快。停止音樂時，還在動的學生要回到起點，重新開始。第一個達到終點的取得勝利，可以獲得播放音樂的權利。通過這樣的游戲方式，學生放松了身體，心情也變得輕松。而且還增加了韻律感，與教學內容達成統一，這一點完全可以和自主學習相結合，讓學生自己去挖掘和創造有趣的游戲。

五、結語

以目前我國小學體育教育的現狀來看，其發展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現鍛煉學生身體素質的根本教學目標。從各個角度進行體育學習，多創新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應用和轉化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極健康、努力向上的茁壯成長的花朵。

參考文獻

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