小學語文教學中對問題學生的管理初探

高鵬

摘 要：學校作為教育機構，首先就要注重學生素質的培養，而語文課程作為學習其他科目、促進學生全面發展的基礎對提高學生個人素質的義務更是責無旁貸。因此，要努力通過小學語文課程的教學，從小就抓住對學生各方面素質的培養。

關鍵詞：小學語文 教學 問題學生 管理

綜合素質的全面提高對于學生現在的學習、今后的發展都起著至關重要的作用。對于綜合素質的提升，在小學語文的教學過程中一定要抓全面。心中時刻謹記，學生是祖國未來發展的希望，教師該對學生整體的發展傾注全部心血，通過自身對教學設計的改善為學生全面素質的培養提供一個有利的平臺。

一、在心理素質方面，培養學生樂觀向上的人生態度

小學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成階段。具備良好的心理素質對于學生未來的發展而言至關重要，因此透過教學，教師應該注重對學生心理素質方面的培養。擁有健康的心理是一個人學習和進步的基礎，是保證學生健康發展的重要前提。樂觀向上的人生態度也有助于幫助學生提高自我認知，善于發現問題、改正問題，有利于個人的自身完善。同時，樂觀向上的人生態度還可以增強學生的好奇心和求知欲，增強學生的探索精神，有助于學生學習的進步。此外，樂觀向上的人生態度還可以促進學生良好品質道德的形成，綜合素質的全面提升。最后，只有擁有樂觀積極人生態度的人才會在生活遇到種種困難的時候不氣餒、不放棄，并最終沖破困境，走向成功。總之，只有讓學生擁有優秀的心理素質，養成樂觀向上的人生態度，才能使學生逐漸成長為一個獨立、自信、敢于拼搏、不怕失敗、創新精神強的優秀人才。例如：在小學語文《魯濱孫漂流記》一課的學習中。首先對文章的教學重點進行分析，讓學生對文章的內容和結構有一個整體的把握，然后把重點放在課文所傳達精神的理解和思考上面。筆者可以先通過提出問題：“流落荒島的魯濱孫面對種種困難時是如何解決的？給你留下了什么印象？”讓學生體會魯濱孫在荒島獨自生活時的心態變化，進而表達他不怕困難、積極向上的樂觀精神和遇事不會氣餒、不怕失敗的生活勇氣。在此基礎之上，還可以繼續組織學生思考一些有著類似經歷的名人事跡，如居里夫人發現鐳元素是多次不懈努力的成果；越王勾踐臥薪嘗膽多年才最終奪得勝利等。不僅可以豐富學生的歷史知識，更能加深學生對樂觀向上人生態度的體會。

二、走近學生心里，傾聽學生心聲

首先，語文教師要樹立正確的師生觀，真切地熱愛、尊重學生，平等地對待學生。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，生活中，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。“親其師”，才會“信其道”，當學生對教師產生信任后，就能夠敞開心扉與教師交流。其次，在語文教學中，教師要與學生進行廣泛的交流，特別是新課標對學生作文要求寫真話、寫實話，要有真情實感，這就給學生提供了一個感情宣泄的平臺。在作文中，我們可以感覺學生的孤獨與呼喚，這是語文教師了解學生的一個窗口，為進一步教育學生提供了基礎。再次，俯下身子，與學生做朋友，傾聽他們的心聲，從細微處關心他們，獲得學生的信任。語文教師在教學實踐中，經常與學生互動，這給親近學生提供了極佳的機會。在實踐中，語文教師與學生做朋友，首先要有一顆童心，學習他們的語言，走進他們的世界，忘記身份，忘記年齡。平時，見他們在下棋，可以湊上去殺兩盤；看見他們跳繩，上去跳一會兒；陪他們打掃衛生，與他們一起讀書，拉近了距離，何談不能對學生的心理“神機妙算”呢！

三、開展活動，培養學生積極向上的樂觀態度

現在，學校注重開展全面教育。我校每年都會開展讀書節、科技節、體育節等，每項活動都有數量不等的小項。學生可以根據自己的特長參加不同的活動。學生的精力與時間基本都投在了學習和參加活動上。通過活動，學生都能找到自己的目標。通過這些活動，學生成長很快，班級管理也容易了許多。在活動中，我們發現，小學生都有強烈的好勝心、創造性和表現欲。我們應當結合這一特點，創造各種機會激發他們的學習興趣和積極性。近年來，通過活動，我結合語文課的特點，對教學方法加以改變，真正讓學生成為學習的主人。如我讓學生設計學習的目的，讓學生通過自己的理解去表演課本劇，通過美文誦讀體會來感悟中華民族輝煌的歷史文化。在活動中，培養他們的團結意識、集體主義精神，使其感覺家庭般的溫暖。

四、創設家庭式氛圍，融洽生生關系

首先，對于寄宿學生，語文老師應積極聯系美術教師，多利用語文課堂，培養孩子的暖色調繪圖；多練習孩子對未來的憧憬；編織中國結……讓學生利用美術課上的作品，來裝飾他們自我的空間；制定集體奮斗目標，把口號落到實處。對于離異家庭孩子或單親家庭學生，盡量轉移他們的視線，讓他們的生活變得充實，沒有時間去寂寞。為此，我們讓其現在的監護人，多陪陪孩子，多帶孩子出去走走，多享受一份家庭中的溫暖。其次，利用學校的活動，事先了解學生的家庭生活方式，與家長一起給學生制定短期目標，給學生布置一些小的實踐任務，引導他們愿意想、愿意做。在班級中，一定要耐心地創設生生相融的氛圍。口號、標語、黑板報、個性展示牌、班級空間等都可以成為其展示個性的地方。再次，中年級以上學生處于叛逆期。這時期，一個心理健康的小學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關系處理得比較融洽，很少發生沖突。而“問題學生”在心理上有一定的自我封閉性，因此，教師要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引導學生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。如在語文課《介紹我的朋友》口語交際教學活動中，培養學生的愛心、同情心；培養學生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神；培養學生的口語交際能力，提高寫作記敘文的能力。

五、結語

培養一個學生需要全社會各方面力量，“問題學生”歸根結底是家庭監護不到位，關愛缺失。教師要對癥下藥，讓學生的童年不留下陰影。育人是培養對社會有用的人。德、智、體，德為先，這是教師的職責，更是我們對社會的承諾。為了把每一個學生都引上正確的人生道路，讓每個家庭都充滿歡聲笑語，我們必須獻出自己的力量。

參考文獻

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