小學低年級數學問題的悟與解

胡良芳

摘 要：小學低年級數學學習的困難若得不到及時的解決，到了后面就會因基礎知識殘缺，數學學習將越來越困難，成為學校教育和家庭教育的沉重負擔，從而使學生的可持續發展也就成為一句空話。因此對低年級小學生的數學障礙問題的研究具有一定的緊迫感和重要的研究意義。本文調查了低年級學生數學學習苦難的現狀，分析了其產生的原因，并提出了具體的解決辦法，希望能拋磚引玉，對相關領域的研究有所貢獻。

關鍵詞：低年級；小學生；數學學習

在21世紀的當今社會，科學技術是第一生產力，社會的競爭是人才的競爭。社會和時代的發展要求：國家的富強必須依靠科學技術；科學技術的發展必須有高素質的人才；高素質的人才必須有高質量、高水平的教育，特別是關系全民素質高低的基礎教育，因為它能為人的成長發展和生存質量的改善打下堅實的基礎。在基礎教育中出現了各種問題，特別有關學習障礙的問題，需要我們去及時解決，否則就會有大量學習困難學生存在于基礎教育之中，各國教育的發展受到嚴重困擾，教育的效果受到嚴重的影響，甚至帶來了一系列等社會問題。而我國大量的小學生，低年級小學生的教育在我國基礎教育中占了很大的比重，存在許多有關學習障礙的問題，是一個刻不容緩要解決的大問題。

1 低年級學生學習數學的困難調查現狀

1.1 基礎知識不扎實

數學是對小學生的基礎知識和基本技能的一種考驗，學生的數學題掌握不好，與小學生的基礎知識和基本技能是分不開的，而且小學數學老師不重視數學思想方法的滲透，導致學生的數學學習方法掌握不好。

1.2 對數學不感興趣

本文對一百多個小學一、二年級學生進行了調查問卷發現：喜歡數學的有9人，懼怕數學的43人，討厭數學的有50人，無所謂的占了25人，分別占了7.1%、33.9%、39.4%、19.7%.

1.3 不能理解數學題的意思

比如數學中解應用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題，利用學過的數學知識建立相應的數學模型，在利用數學知識對數學模型進行分析研究，得到數學結論，然后把數學結論返回到實際問題中去。由于小學低年級兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實際生活經驗，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，對有些概念容易模糊，不能正確理解和運用數學術語。數學教學也就是數學語言的教學。例如“除”和“除以”，應用題中的“相向運動”和“同向運動”等，教師要指導學生正確理解運用數學術語，否則兒童就很難理解應用題中的數量關系，以至于不會解決問題。

2 造成小學低年級學生數學學習困難的原因

2.1 教師對數學教學的認識不到位

雖然現在提倡素質教育，不比成績，但好多學校還在對成績排名。另外脫離生活實際的應用題在課堂上、練習中也比比皆是。例如：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時看完，小軍從后往前看10小時可以看完。兩人同時看（）小時可以看完？像這樣的數學題就不切合實際，從后往前看故事書就不合理。數學教育改革在基礎教育階段是由應試教育向素質教育轉軌。新一輪課程改革時至今日，竟然老師們還在特別關注學生的考試成績。

2.2 老師教學素材單一，教學方法死板

經口頭了解，很多老師在教學中采用的教學例題幾乎沒什么變化，都是用教科書上的，甚至教案也都是買現成的用，大部分教師都是看參考資料采用成題。這和教育部門仍然拿學生成績評價老師優秀與否是分不開的。

據了解教師的教學方法死板，不能通過多做練習來提高應用題的教學效果，而應注意在教學時根據教學目標、兒童學習的特點合理地選用教學方法，同時注意把幾種教學方法配合起來，創造性地加以運用，多引導學生學習數學思想方法，提高應用題的教學效果。另外，新課程理念是非常好的，教師在教學中可采用本文作者提供的五條策略，并加以綜合應用，提高“解決問題的教學效果”。

2.3 學生閱歷淺，缺少生活經驗

數學題中有的類型的題目文字較長，涉及生活常識廣泛，科技術語多，有些概念和它的背景對學生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實際問題的親身經歷，缺少生活實踐，對數學在實際中的廣泛應用認識不深刻，教師在平時的課堂教學中，要注意密切聯系學生的生活實際。

3 低年級小學數學學習障礙的解決

3.1 適量壓力造就數學學習動機的策略

在調查和訪談中，我們不難發現大部分存在一定學習壓力的低年級小學生數學學習成績都不錯，不存在數學學習障礙問題。而一些存在數學學習障礙的低年級小學生由于家長或親人的不重視表現出對數學學習的無所謂，當然就沒有什么學習壓力，當然也就沒有學好數學的動力。要是能解決這個壓力的問題，就可以使學生減少數學學習障礙，取得較好的成績。

壓力是一個中性詞，無所謂好壞，壓力過重固然吃不消，但是沒有壓力也未必是好事。當今社會的競爭是人才的競爭，而社會人才眾多，競爭尤為激烈，壓力也非常大，而正是這種壓力下的競爭促進了社會的發展和進步。在這樣的社會環境下，而教師要讓學生懂得有壓力不是壞事，適量的壓力轉化成動力，促使思維更加活躍，自己才能全身心投入迎接各種挑戰。在數學學習上也是一樣，存在很大的競爭，也需要肯定有一定的壓力，我們學生不能一味的減少壓力，而是要適應壓力。教師施加適量的壓力帶給孩子動力，讓孩子增強面對困難與挫折的抵抗力，勇敢的面對困難和各種數學障礙，才能學好數學。

3.2 把數學和實際生活聯系起來

教師把數學和實際生活聯系起來。數學來源于生活，又服務于生活。小學生總是對周邊的生活比較感興趣的，這就需要數學教師在教學中，要創造生活情景，從生活中提取數學問題，把數學知識應用到實際生活中，還可以多布置一些與生活有關的作業。這樣，學生就比較感興趣，也就形成喜愛學習數學的態度，經常去關注各種數學問題，當然就可以突破數學學習障礙，學好數學。

3.3 在教學中滲透數學思想方法的策略

現代數學思想方法非常豐富，在小學數學教學中，雖然學習數學知識不是很多、不是很難，但它所采用的數學思想方法有也不少。例如化歸思想方法、數形結合思想方法、對應思想方法、集合思想、極限思想、優化思想、統計思想方法等等。廣大小學數學教師要做教學有心人，重視數學思想方法的滲透，以小學生年齡特點的大眾化、生活化的方式呈現教學內容，讓學生通過現實活動的主動參與、自主探究，學會用數學思想方法提出問題、分析問題、解決問題，從而讓學生突破數學學習障礙，有效地發展數學思維能力。下面就來談談這些數學思想方法在實際教學中滲透的一些做法。

3.4 培養學生堅定的數學學習意志的策略

教師可以多次介紹當今社會、生活中數學知識的廣泛應用，讓學生認識到數學的重要性，學習數學的必要性，從而產生一定要學好數學的思想意志。教師還可以用古今中外數學家在崇高的目標遠大理想的推動下，堅韌不拔地追求真善美，克服一個又一個的困難而取得巨大成功的事跡去激勵學生。讓學生明白沒有學習的堅強意志和頑強毅力，是不可能攀登科學的高峰的。學生只有具有良好的學習意志，知難而進，具有堅強的學習意志與毅力，才能戰勝各種內部和外部的困難。只有堅持不懈，艱苦奮斗，以達到預定的學習目標，將來才能取得非凡的成就。

教師應因材施教，創設一定的疑難情境，磨練學生的意志。當然，疑難情境的設置要符合學生的實際水平，讓學生能“跳一跳，摘果子”。如果情境太難，學生就會受到挫折，容易使意志衰退。如果情境太簡單，則激不起學生的興趣，達不到培養意志力的的效果。設置疑難情境時要給學生必要的指導和鼓勵，讓學生在親身的意志行為體驗成功，從成就感中增強克服困難的自信心，鍛煉自身的意志力。

學習意志的培養過程是一個艱苦、無趣的過程。有些學生很容易就松懈了，甚至放棄，教師要對這個過程進行監督，促進他們學習意志的養成。在督促過程中可采用適當獎懲手段，對于那些經常松懈的要適當懲罰，對于那些有進步的學生要多久表揚，培養他們克服困難的自信心，鍛煉自身的意志力。

4 結語

關于低年級小學數學學習障礙的問題，本論文搜集“低年級小學數學學習障礙”課題有關的資料和文獻，說明研究的意義和當前數學學習障礙的研究現狀，并且，本論文對數學學習障礙生進行了獨特的界定：在同等教育條件、同等智力水平下數學成績較差的學生。

由于條件的原因，本文只做了一次問卷調查，并且調查只研究了短期解決措施，沒得到長期措施。在以后的教育教學中多進行這樣的問卷調查，并整理成文，為以后各種相關的研究準備素材。

參考文獻

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