網(wǎng)絡技術輔助下的大學英語模塊及團隊教學

摘 要：本文探討了網(wǎng)絡技術輔助下，以“學生外語綜合能力提高”為目標，以“模塊創(chuàng)新教學”、“團隊協(xié)同教學”為重點，推進大學英語課程教學模式改革的研究。

關鍵詞：網(wǎng)絡技術，大學英語，模塊教學，團隊教學

遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革2015年度重點課題：以內(nèi)容為依托的大學英語模塊課程及團隊教學創(chuàng)新研究，課題編號：WYZD150002

1 引言

大學英語課程教學要求（2017）強調(diào)要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。目前，大學英語教學也由傳統(tǒng)的課堂講授向多媒體網(wǎng)絡輔助教學轉(zhuǎn)變，教學重點也由重讀、寫向聽、說、讀、寫、譯各種技能平衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，模塊及團隊教學模式也隨著這些轉(zhuǎn)變應運而生。

2 模塊及團隊教學的意義

傳統(tǒng)的大學英語普通用途英語課程（EGP）教學，已遠遠不能滿足新時代學生的學習需求。如果采取模塊及團隊教學，將大學英語的教學目標明確化和教學任務細化，建立綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等幾大模塊必修課程和通識教育選修課程有機結合的課程體系，各個模塊及團隊既完整獨立又緊密相連，可以最終提高學生的綜合語言運用能力，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高，實現(xiàn)個性化、自主式的英語學習，滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要，為他們文化素養(yǎng)的提高和專業(yè)知識的學習奠定基礎。模塊及團隊化教學的特點就是將知識進行結構歸類、優(yōu)化教學資源的配置、教學過程更趨于靈活，教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕医M織為中心，學生具有更大的自主性和能動性，有利于激發(fā)學習熱情；同時，模塊及團隊教學能夠調(diào)動教師開展教學創(chuàng)新的積極性，有利于加快高校英語課程體系和教學內(nèi)容改革；從教學組織來看，模塊及團隊教學緊緊圍繞對人才的需求，根據(jù)學生的能力和需要，來調(diào)整教學內(nèi)容，合理而靈活地安排課程，保證學生集中有效地學習，教與學體現(xiàn)了靈活性和實踐性，有利于培養(yǎng)掌握多種技能的應用型人才。總之，大學英語模塊及團隊教學可以解決學生厭學，教師厭教、教學低效，不符合社會需求等諸多問題。

3 大學英語模塊及團隊化教學的目標和結構體系

模塊及團隊化教學體系的基本思想是以“學生外語綜合能力提高”為目標，課程內(nèi)容以“文化或?qū)I(yè)知識”為依托，課程體系以“模塊創(chuàng)新教學”為重點，教學方法以“團隊協(xié)同教學”為重點，全面推進大學英語課程教學模式的改革。以提高教學質(zhì)量為中心。教學團隊是指由某一團隊共同設計并實施特定課程或教學內(nèi)容的協(xié)同工作模式。實施團隊教學有助于促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推動教學內(nèi)容和方法改革和研究，也有助于開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚“傳、幫、帶”的作用，為青年教師自我發(fā)展搭建教學平臺。以內(nèi)容為依托的大學英語模塊課程及團隊教學創(chuàng)新研究將組建以中青年教師為骨干，以課程為主線的教學團隊實施模塊團隊教學。

結合我校大學英語的現(xiàn)狀，調(diào)整大學英語課程設置，設立大學英語基礎課程模塊。大學英語基礎課程在本科生中進行大學英基礎語課程設置改革，將大學英語課程改為兩門課程，即大學英語綜合課和大學英語視聽說課。并在部分班級進行試點，增加文化內(nèi)容依托課程。試點班級采用團隊教學，集體備課、資源共享，共同研究教材、教法，提高教學質(zhì)量。每個團隊都以英語為教學語言，加深學生對世界文化的認識，鞏固學生對本族文化的認同。

大學英語拓展課程是大學英語課程的提高階段，也是大學英語課程體系的一個重要組成部分，它的授課對象是大學一、二年級已通過大學四級考試的學生，在第四學期為他們提供大學英語四級后續(xù)拓展課程（必修課程）以修滿學分。大學英語四級后續(xù)拓展課程（必修課程）為學生提供了文學文化、語言技能和職場英語等類別的ESP（專門用途英語）課程和 EAP（學術英語）課程等以內(nèi)容為依托的大學英語課程。

針對大學英語教學特點，分學期設置第二課堂活動的內(nèi)容。第一學期：加強對學生的聽說習慣的培養(yǎng)及詞匯量的儲備。舉辦了大學英語口語大賽，提高學生口語練習積極性。第二學期：加強學生聽說能力的培養(yǎng)及閱讀技巧的提高。舉辦了第二次大學英語口語大賽，繼續(xù)提高學生口語練習熱情。第三學期：加強學生大學英語四級的閱讀技巧培養(yǎng)及翻譯寫作能力的提高。舉辦了大學英語寫作大賽，提高學生寫作練習積極性。第四學期：加強四級真題及模擬題訓練。并利用校園網(wǎng)的各種學習軟件及大學英語自主學習中心，引導學生進行個性化的自主學習。

4 使用多媒體網(wǎng)絡技術促進英語模塊及團隊化教學

模塊及團隊教學中所選取的各種網(wǎng)絡資源多維地對學生的感官進行刺激，不僅鞏固了基礎知識，還使聽說訓練變得形象化和趣味化，提高了學習興趣和記憶效果，在提高學生知識理解力、聽寫準確性、語音語調(diào)正確性和口語流利程度以及提高學生跨文化交際能力等方面都有顯著效果。另外，學生運用與互聯(lián)網(wǎng)連接的校園網(wǎng)能夠最大范圍地接觸到現(xiàn)實生活中的英語，提高了英語聽力辨識水平。通過校園網(wǎng)絡平臺教師可以為學生提供各種音頻、視頻及文本的聽力素材，同時，教師在網(wǎng)上布置任務，輔導、答疑，師生間有了更多互動交流的機會。

5 結語

采用網(wǎng)絡技術展開英語教學亦是社會發(fā)展必然趨勢，多媒體網(wǎng)絡技術輔助下的大學英語模塊及團隊教學有效調(diào)動學生的學習積極性與主動性，更好地培養(yǎng)學生的綜合技能，以便提升高校教學效果及其水平。

參考文獻

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作者簡介

譚躍越，沈陽大學，講師，研究專長：外語教學。