淺析如何提高小學語文課堂的高效性

馬元興

摘 要：構建高效課堂能提高學生的學習效率，也是教師一直追求的教學目標和方式，還能充分發揮語文教學對學生的主體作用，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，采用多樣化的教學模式，讓學生在高效的語文課堂中獲得健康全面的發展。

關鍵詞：小學語文 課堂 高效性

小學語文課堂也要跟隨時代的步伐提高效率。只有將高效課堂作為基礎和前提才能確保高效學習的進行。因此，教師要不斷改進教學觀念，采取與時俱進的教學方法調動學生學習的積極性和主動性，激發小學生學習語文的熱情，讓學生以一種享受的心態去學習語文，提高小學語文高效課堂的目的。

一、實施小組自主模式調動學習興趣

小組自主學習模式是新課程改革實施的一種新的教學方式，不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生的團結精神以及合作意識的培養也起著非常重要的作用。因此，教師要組織有效的小組自主學習模式，讓學生在相互交流中輕松地掌握基本的語文知識。

例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師采取的是小組自主學習模式，引導學生對本文中的生詞及文章的主題進行自主學習討論，目的是讓學生在相互交流中感受女孩的悲慘命運，進而幫助學生理解文本的中心思想。這樣的教學過程不僅能夠節省課堂教學時間，而且也有助于課堂效率的大幅度提高。

二、創設問題情境凸顯學生課堂主體

問題情境是指學生在教師營造的有效情境中盡情思考，讓學生在練習中逐漸提高自己的問題解決能力。在素質教育下，教師要創設有效的問題情境，讓學生在自主思考問題和解決問題的過程中養成良好的學習習慣。

例如：教學《難忘的一課》時，為了展示學生在課堂的主體位置，也為了培養學生獨立思考問題的能力，在授課時采取問題情境創設的方法。首先引導學生思考以下幾個問題：一堂普通的語文課為什么會讓人這樣難忘？文章中最讓人難忘的是哪句話？本文講述了一件什么事情？簡單的幾個問題不僅能夠發揮學生的主動性，而且讓學生概括了文章的中心思想，為實現高效的語文課堂奠定基礎。

三、開闊學生思維，培養學生的創新能力

由于小學階段學生的年齡有一定限制，培養學生創新能力是關鍵。創新是要為學生創造出輕松活躍的課堂氣氛，有的教師為了保持自己的尊嚴，常常表現出一種居高臨下的姿態，記得有則新聞報道：一位教師在課堂上提問“彎彎的月亮像什么？”大多數同學都回答“像鐮刀”，只有少數幾個同學回答“像小船、像豌豆等”，結果這位老師對這幾個少數同學的回答很是不滿意，認為這是一個常識問題，都應該回答“像鐮刀”，讓學生在課堂上“循規蹈矩”，甚至不敢說話，生怕犯錯，教師對學生的影響很大。所以教師應該讓學生展現自己，感受創造帶來的快樂。培養學生的創新能力，開闊學生的視野，發散學生的思維，培養他們從不同的角度思考問題，合理地解決問題的能力。此外，要幫助學生擺脫傳統教育模式的束縛，避免成為應試教育的書呆子，教會他們正確處理好人際關系，并合理安排自己的生活與學習，這樣才能培養出適應社會發展的全面人才。

四、提升教師自身素質

首先，教師應當提高自身素質，定期去參加學校對教師開展的培訓活動，學習新的教學方法和新的知識，爭取不要讓自己落伍。教師是課堂這艘船的領航人，只有自己明確了航向，才能培養出優秀的人才。明確教學目標，根據教學大綱安排好這學期的課時計劃，合理劃分教學內容，切實執行，只有這樣才不會讓自己的教學步伐前松后緊。其次，教師應優化課堂的教學結構，豐富課堂教學內容，小學語文課大多還是教師講的東西比較多，因為小學生的知識面比較狹隘，對于一些陌生的文章想要弄懂還是比較困難的，教師可以通過文章的寫作背景和作者的一些生平事跡，來讓學生感受作者的寫作意圖和文章的中心思想，這樣學生就會對知識淵博的教師產生欽佩，從而幫助他們更好地學習語文。語文課堂的高效性重在以最少的時間讓學生在課堂上擁有最大的收獲。雖說學生是課堂的主體，但是如果沒有教師的指導，那課堂教學效益也會下降。最后，給學生布置適當的課堂練習，鞏固他們的所學內容，課堂上既要學也要思，兩者相輔相成才能達到課堂的高效性。

五、學習興趣是提高課堂效率的基礎

成功的秘訣在于興趣，也是學生學習的最大動力和成功的先導，對于小學生來說更是如此。如果沒有了興趣，小學生便不會有對新事物有疑問，因而也不會有想要進一步探索的欲望。因此，培養小學生對語文課堂的興趣，是提高其學習的必要手段，也是提高語文課堂效率的有效方式。教師可以在語文課堂上利用設置比賽的手段和方法。例如：采用“課文朗誦比賽”“漢字聽寫大賽”“書面小測驗”等小學生感興趣的學習方式來激發他們的興趣。這種順應小學生心態的教學手段，可以最大限度地激發小學生的認同感，從而激發學生學習語文的興趣，提高小學語文課堂的高效性。

六、精心設計教學過程，營造課堂氣氛

巧妙的課堂導入是創設良好課堂教學氛圍的重要環節，能使學生的注意力迅速集中起來，使其很快地投人新的學習情境中，提高學習效率。

例如：教學《瑞雪圖》時，我設計了這樣的導入：專門在下雪的一天來講這篇文章，當你起床后， 突然發現外面白茫茫的雪時，這時你的感受是什么？首先讓同學們說說自己的感受，說說這場雪的好處， 由好處引出瑞雪，讓學生們充分理解什么是瑞雪。然后再看看我們的作者在看到這美麗的雪景時， 又是如何用精美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖， 從而一起進入今天的新課，一起賞讀《瑞雪圖》， 看看它抒發了一種什么樣的思想感情。這樣讓學生充分理解瑞雪，以及作者用“瑞雪兆豐年”這一喜人景象來體現對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。這樣不僅創設了一種愉悅的情境課堂， 也鍛煉了學生的口語能力， 更有利于學生進入積極的學習狀態中。

七、結束語

小學語文教學的高效性是每個教師都在努力的目標，提高了課堂的高效性，教學效率也就自然提高了。要根據學生的自身特點制訂合理的教學方案，激發學生的學習興趣，還要運用多種教學方法培養學生的創新意識和自主探究能力，同時提高教師自身的水平，才能真正提高小學語文課堂的高效性。

參考文獻

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