信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實踐和探索

肖建泵

摘 要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，新教材的使用，我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，是由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學(xué)習(xí)過程的三維取向，強調(diào)把學(xué)生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性 。我把研究的著力點放在運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；自主性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)正一步步地走向我們學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，在特殊時期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，它使我們能夠更好地適應(yīng)新時代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對課堂教學(xué)提出的新要求。

1 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

計算機多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我們基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識，強調(diào)把學(xué)生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，發(fā)揮學(xué)生的主動性 ，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)與現(xiàn)代的計算機教學(xué)有機融合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，與課堂教學(xué)的優(yōu)化是密不可分的。課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)的改革向來是教育改革的熱點。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，還存在著重“教”輕“學(xué)”的傾向，還存在著部分教師過多的單純傳授知識、訓(xùn)練能力，放棄了對情感、態(tài)度、價值觀的教育，忽視了學(xué)習(xí)過程、方法以及學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)確定和實施。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)效果不太理想。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的研究。自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)能推動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生自主獲得知識的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。

2 信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的具體實踐情況

1、創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會變成空洞的說教，使學(xué)生深感枯燥無味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主動參與，使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個方面——教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位如魚得水、相得益彰。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強烈的求知欲，自覺地去學(xué)習(xí)。這極大的鼓勵了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，敢于標(biāo)新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的自主精神，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有了主動創(chuàng)新的意識。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)人機互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

多媒體計算機以其信息的大容量，超強的處理能力，豐富多彩的對象以及生動形象的人機互動成為實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最佳途徑之一。利用計算機多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計算機為工具和紐帶幫助學(xué)生解決問題，樹立學(xué)生的自信心。在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學(xué)生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達(dá)，傳統(tǒng)的方法大多讓學(xué)生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒什么興趣，對詞語的理解也不太深刻。教師應(yīng)充分利用電教媒體，發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢，把這些詞語放在文件服務(wù)器上，用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索來完成意義建構(gòu)。

除此之外，正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學(xué)生又是鼓勵學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的手段之一。

3、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)的有機整合

對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用，強調(diào)把現(xiàn)代教育技術(shù)更好的“整合”到教學(xué)過程中去，更合理、更科學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)。在語文課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地把課堂教學(xué)從必要的教學(xué)演示到學(xué)生自主的操作實踐、自主的學(xué)習(xí)探究，從語、數(shù)學(xué)科到音、體、美教學(xué)過程有機融合在網(wǎng)絡(luò)教室中。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀(jì)教材有很強的開放性和彈性，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在此期間，我有計劃的給學(xué)生布置了一些針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)搜集資料，搜集資料這種綜合性學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”不僅要授予學(xué)生知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，從學(xué)習(xí)本身和結(jié)果真正體驗自我學(xué)習(xí)的快樂和成就感，進(jìn)而增強自我攝取和處理信息的能力并為未來的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗和策略。

3 實踐后的反思

計算機走進(jìn)語文課堂教學(xué)，讓我們看到了它對傳統(tǒng)語文教學(xué)所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

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[2]《信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐》 章劍衛(wèi) 姚灶華

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