以宣傳制作為教學(xué)設(shè)計(jì)的多媒體技術(shù)課程教學(xué)研究

摘 要：多媒體技術(shù)課程是一門面向應(yīng)用的實(shí)踐性課程，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在面向?qū)嵺`的應(yīng)用中，本文分析了在多媒體課程中宣傳制作教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的原則以及方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；宣傳制作；教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目來(lái)源：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本課題

項(xiàng)目名稱：生源多樣化背景下高等職業(yè)院校分層實(shí)踐教學(xué)研究

項(xiàng)目編號(hào)：2016YX014

1 本文研究背景

多媒體技術(shù)課程是一門面向應(yīng)用的實(shí)踐性課程，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生能夠掌握各種媒體的應(yīng)用方法以及能將多媒體技術(shù)課程所學(xué)的媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。本文從這一點(diǎn)出發(fā)研究在多媒體課程教學(xué)中應(yīng)用宣傳設(shè)計(jì)的教學(xué)方法[1]。

為了達(dá)到讓學(xué)生能熟練、靈活使用所學(xué)的多媒體技術(shù)課程的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生做事情時(shí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，設(shè)計(jì)了多媒體宣傳軟件的制作。

本研究定位在講授完課本知識(shí)后，為了能將多媒體課程所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是在學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)課程的制作軟件包括photoshop， Authorware，同時(shí)學(xué)生掌握了premiere視頻軟件的部分簡(jiǎn)單操作以及掌握 flash軟件的前提下進(jìn)行的。教學(xué)設(shè)計(jì)是在課程基礎(chǔ)知識(shí)教授完畢的情況下，為了鞏固學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合案例，采用的模式是“學(xué)生參與—教師引導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生綜合應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下完成宣傳項(xiàng)目的制作。

無(wú)論是多媒體，還是當(dāng)下流行的新媒體，都是傳播“文化信息”的手段，就教師方面而言在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)某個(gè)操作，但不能將操作真正應(yīng)用于信息處理方面；同時(shí)對(duì)于分開(kāi)的章節(jié)知識(shí)能掌握操作，但是綜合起來(lái)往往就不能正確的設(shè)置了；再者對(duì)于承載操作的素材的選擇，如果不能從學(xué)生感興趣并且熟悉的方面取材也不能達(dá)到授課目的[2-3]。

2 本研究的思想

本研究主要采用“案例驅(qū)動(dòng)”方式來(lái)綜合使用多媒體技術(shù)課程的知識(shí)，宣傳制作為“載體”，將需要反復(fù)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到案例的制作中。在設(shè)計(jì)過(guò)程中以案例為“載體”，將課程知識(shí)穿插在案例中。為了達(dá)到讓學(xué)生能熟練、靈活使用所學(xué)的多媒體技術(shù)課程的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生做事情時(shí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，設(shè)計(jì)了多媒體宣傳軟件的制作。

具體內(nèi)容包括：

（1）將素材按照流程圖中的圖標(biāo)提示加入到Authorware中，并且生成實(shí)例的效果。

（2）應(yīng)用photoshop為宣傳制作圖片素材，應(yīng)用Authorware加入大量的圖片、動(dòng)畫（動(dòng)畫素材可以應(yīng)用flash制作）、視頻（應(yīng)用premiere軟件制作）、文字信息（熟悉文字信息的編輯）；

（3）應(yīng)用Authorware中擦除、等待、交互、計(jì)算圖標(biāo)以及函數(shù)實(shí)現(xiàn)宣傳的過(guò)渡和交互；應(yīng)用“熱區(qū)域”交互法和“計(jì)算圖標(biāo)”實(shí)現(xiàn)不同等級(jí)的模塊之間的往返效果；

（4）完成宣傳模塊的制作

應(yīng)用photoshop美化圖片，同時(shí)加入了動(dòng)態(tài)元素，提升畫面的視覺(jué)效果；移動(dòng)文字是應(yīng)用Authorware中移動(dòng)圖標(biāo)和特效實(shí)現(xiàn)的；動(dòng)態(tài)元素素材中有收集的也有自己制作的，其中滾動(dòng)字幕是應(yīng)用premiere軟件制作的。

3 本研究方法的實(shí)施

3.1 多媒體宣傳軟件制作組成與流程

多媒體軟件的開(kāi)發(fā)流程圖如下1：

多媒體宣傳制作屬于多媒體技術(shù)中軟件的制作部分，軟件制作首先要設(shè)計(jì)軟件，在多媒體課程中若以Authorware軟件為制作軟件的框架，在軟件設(shè)計(jì)時(shí)一般采用“倒樹(shù)型”結(jié)構(gòu)，如下圖一級(jí)模塊為主要介紹的對(duì)象，二級(jí)模塊為將對(duì)象分為幾個(gè)部分進(jìn)行描述，二級(jí)模塊下面還可以再有三級(jí)模塊等。在宣傳軟件的具體制作中以Authorware軟件為框架實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)象的逐級(jí)遞進(jìn)的介紹，框架如下圖2：

3.2 宣傳軟件的制作

（1）制作軟件需掌握的基本知識(shí)和技能

針對(duì)多媒體技術(shù)課章節(jié)知識(shí)教學(xué)完成后，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合應(yīng)用的實(shí)例，需要學(xué)生熟練掌握photoshop里面的知識(shí)原理以及操作，包括，摳像、調(diào)色、橡皮檫、畫筆、蒙版等工具；需學(xué)生掌握Authorware中的知識(shí)包括，文字設(shè)計(jì)，移動(dòng)設(shè)計(jì)，各種媒體素材的插入，交互的設(shè)計(jì)，退出的設(shè)計(jì)等。同時(shí)加入了premiere軟件來(lái)的一些簡(jiǎn)單操作，如字幕，圖片特效，切換效果等來(lái)制作素材。學(xué)生也可以應(yīng)用學(xué)過(guò)flash來(lái)制作素材。

（2）案例制作

根據(jù)軟件設(shè)計(jì)的流程，結(jié)合收集和編輯好的素材，制作多媒體宣傳的片頭部分和主要模塊部分。

①片頭部分的制作

應(yīng)用Authorware軟件設(shè)計(jì)下圖中片頭部分的流程圖，根據(jù)流程圖中的圖標(biāo)提示加入音樂(lè)，加入應(yīng)用photoshop處理好的首頁(yè)背景圖片，加入文字信息，處

② 主體部分的制作

主體部分設(shè)計(jì)了四個(gè)一級(jí)模塊，分別是“系概況”、“系建設(shè)”、“教學(xué)成果展示”、“校園文化生活”用來(lái)作為宣傳的主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)在二級(jí)模塊下包含了多個(gè)分支的三級(jí)模塊，四級(jí)模塊等。部分在制作時(shí)，應(yīng)用了交互結(jié)構(gòu)和熱區(qū)域響應(yīng)方式，以經(jīng)過(guò)美化的文字作為熱對(duì)象，使用者單擊相應(yīng)的文字就可以進(jìn)入下級(jí)模塊的界。

本部分在制作時(shí)，應(yīng)用了交互結(jié)構(gòu)和熱區(qū)域響應(yīng)方式，以經(jīng)過(guò)美化的文字作為熱對(duì)象，使用者單擊相應(yīng)的文字就可以進(jìn)入下級(jí)模塊的界面。

設(shè)計(jì)思想仍然采用交互結(jié)構(gòu)和熱區(qū)域響應(yīng)方式，圖形、文字、聲音相互配合，如上面流程圖。在技術(shù)上還是應(yīng)用photoshop制作圖片素材，應(yīng)用Authorware加入了大量的圖片、動(dòng)畫、擦除和等待圖標(biāo)，這樣可以產(chǎn)生美化效果，也可以讓界面便于用戶操作。

3.3 軟件調(diào)試運(yùn)行以及發(fā)布

經(jīng)過(guò)反復(fù)的運(yùn)行，調(diào)試無(wú)誤后，對(duì)軟件進(jìn)行發(fā)布，發(fā)布時(shí)應(yīng)用Authorware的一鍵發(fā)布功能，生成.exe可執(zhí)行文件，并且能夠在沒(méi)有安裝以上所應(yīng)用的軟件的環(huán)境下使用。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

通過(guò)宣傳設(shè)計(jì)結(jié)合“學(xué)生參與—教師引導(dǎo)”教學(xué)模式，結(jié)合Authorware多媒體課件，同時(shí)結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中的具體實(shí)施中采用講解一部分，學(xué)生自己完成一部分，學(xué)生完成時(shí)老師參與指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，能夠使得學(xué)生熟練、靈活使用所學(xué)的多媒體技術(shù)課程的知識(shí)，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生做事情時(shí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧斌馳. 淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（5） .

[2]劉戈. 如何提高多媒體教學(xué)的效果[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（3）.

[3]許宏麗 周筱 趙耀. [J].基于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（8） .

作者簡(jiǎn)介

王娜，女，碩士，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事影視特效，影視后期合成與制作，三維動(dòng)畫的教學(xué)和研究工作。