思辨的力量

鄭松

（寧波市鎮海蛟川書院）

摘要：概述批判性思維的含義及在初中英語教學中培養學生的批判性思維的必要性。結合初中英語閱讀教學現狀及存在的問題，提出在教學中培養學生批判性思維的具體策略為創設真實的語言情境，激發學生探究質疑；有效使用“問題鏈”，引導學生深入思考；巧妙使用思維導圖，幫助學生構建思維框架；鼓勵大膽質疑，培養批判性思維。指出教師在教學中注重培養學生的批判性思維，有助于提高學生的思維品質和思維能力，提升英語學科的育人價值。

關鍵詞：核心素養；批判性思維；策略；育人價值

一、批判性思維的涵義

批判性思維是指人們對事物及其關系的判斷。在英語閱讀學習中，更多地是指學生能夠通過主動思考對所學知識進行個人判斷、做出合理決策的思維。劉儒德教授認為：“批判性思維是指對所學東西的真實性、精確性、性質與價值等方面做出個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策。”英語教學是要教會學生在日常生活中實際運用，這就需要注重對學生批判性思維的培養。

二、初中英語閱讀教學現狀

當前，初中英語閱讀教學仍然存在諸多問題，且很多學生的閱讀能力尚未達到教學大綱的要求。英語閱讀教學處于低效的困境，主要是因為當前的教學重語法而輕語篇，重知識而輕學法指導，忽略了對學生思維能力的培養。在教學過程中，學生一般都是無條件地接受閱讀內容和教師講授的知識，不對信息進行分析、質疑，且很少有獨到見解，這種教學模式很難取得較為理想的教學效果。同時，在一定程度上阻礙了學生批判性思維的發展，不利于人才的培養。

三、初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養策略

對于初中英語教師來說，提升學生的思維能力已經不是一個陌生的概念。那么，在英語教學中如何對學生進行批判性思維的培養呢？以下筆者結合一堂八年級課外閱讀課的教學片斷來探討在閱讀教學中如何培養學生的批判性思維。

（一）學習先進的教育理論，轉變閱讀教學觀念

在初中英語閱讀教學中，教師要加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，自覺把新的教學模式引入課堂，運用新的教學方法和策略，設計活動任務，活躍課堂氣氛，注重培養學生的批判性思維，使學生具備一定的批判意識、問題意識，能獨立思考、獨立判斷，能多角度地、辯證地分析問題、做出選擇和決定。

（二）運用多樣化的教學方法，培養批判性思維

1. 創設真實的語言情境，激發學生探究質疑

新課程改革要求教師將知識學習和技能發展融入主題、語境、語篇和語用之中。在初中英語教學中，為了更好地培養學生的批判性思維，教師要根據學生的學習水平、程度、興趣及生活實際，創設真實的情境，激發學生學習的積極性和參與活動的主動性。

2. 有效使用“問題鏈”，引導學生深入思考

問題鏈指教師在教育教學中根據教學目標，結合教學內容，利用學生已有知識來學習新的知識，并將其融入自身的知識結構，將各個問題聯系起來，使之具有一定的系統，形成一條問題鏈（裴松 2011）。問題鏈的實施要能夠發揮教師在教育教學中的指導作用，讓學生根據學習內容的思路去思考，以提升教育教學的有效性。另外，問題鏈的設置還要發揮學生的積極主動性，讓學生能夠積極主動地參與學習，取得較好的教育教學效果。詳見【教學片斷1】T： We know koalas are endangered. How can we protect koalas？（引出問題）T： Koalas eat the leaves of gum trees. So what can we do？ （運用問題鏈追問）Ss： Plant more gum trees.T： Some people buy coats made of fur？ What can we do？ （運用問題鏈追問）Ss： We can't buy coats made of fur.

3. 巧妙使用思維導圖，幫助學生構建思維框架

思維導圖又稱心智圖（mind map），是一種將知識結構和思維圖像化的圖形技術，可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，以圖文并茂的形式增強記憶效果（東尼·博贊、巴利·博贊 2009）。有效的思維導圖既可以逐層推進學生的思維深度，又可以提升學生的歸納概括能力、形象思維能力和批判思維能力，加深學生對于語言知識的理解、識記和建構。詳見【教學片斷2】在分析kangaroos和koalas時分別采用了表格和樹狀圖的形式，使學生對于袋鼠和考拉的各方面不同之處具有直觀的了解。T： We talk about looks， food， number and life about kangaroos. Let's fill in the blanks.T： How about Koalas. Let's read Para. 5-6 and finish the mind map.What do they look like？What's the number of koalas？What do they look like？

4. 鼓勵大膽質疑，培養批判性思維

在英語閱讀教學匯總中，教師要通過引導學生分析相應的態度以及隱含的意義等方式培養學生的批判性思維。用語言表達的客觀世界其實與現實世界存在一定的差別，用語言描述的相關事物跟實際發生的事情有很大的不同，用語言進行的思想表達與人們真實的想法也存在很大的差距。語言的學習在很大程度上存在主觀性和模糊性。在英語閱讀教學中，選擇的教學材料除了表面的意思外，還存在很多隱含的意思，這就需要教師在教學過程中引導學生多發現其中隱含的內容，使學生發散思維，培養批判思維能力（程曉堂 2015）。

詳見【教學片斷3】T： Why does the writer write this passage？ Ss： Let more people more animals in Australia.T： Good！ The writer wants to introduce the famous animals in Australia so that more people can know about them？T： The title of the passage is missing. After reading the passage， which one is the best title？

四、結束語

總而言之，英語閱讀教學是提升學生批判性思維能力的重要載體，在實施以學生為主體的閱讀教學時，教師應該認真研讀和分析文本，梳理語篇主題意義，確保設計情景化、問題化、活動化，引導學生主動學習，獨立思考，培養學生積極主動地參與學習，在英語閱讀中掌握相應的知識，并能夠培養批判性思維，讓學生在英語閱讀學習中成為有思想、有價值的人。

參考文獻：

[1]程曉堂.2015.英語學習對發展學生思維能力的作用[J].學科課程與教學， （6）： 28.

[2]東尼·博贊，巴利·博贊.2009.思維導圖[M].葉剛，譯 北京：中信出版社

[3]裴松.2011.問題鏈在高中英語閱讀教學中的運用[J].基礎英語教育， （6）： 75-78.

[4]陳祥凱.2000.培養學生思維品質的教學策略[J].中小學英語教學與研究，（2）.

[5]吉桂鳳.2013. 應用思維導圖訓練學生的語言發散性思維[J].中小學英語教學與研究， （8）.