中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)對策探討

（天津市第二十中學(xué) 300200；天津市雙菱中學(xué) 300200）

摘要：英語作為一門語言，在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中也是一門非常重要的學(xué)科，尤其是在中學(xué)英語教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞對于學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)水平的高低及應(yīng)用能力的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的影響作用，尤其是英語教學(xué)中的口語表達(dá)能力有著更加重要的地位，是展現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要表現(xiàn)。所以探討英語口語的教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生不斷提高英語口語表達(dá)能力是中學(xué)英語教學(xué)中需要研究和解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；口語；表達(dá)能力；培養(yǎng)；對策

我國在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)開始了英語教學(xué)，如從小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課程，但是受制于長期以來的應(yīng)試教育的營銷，我國的英語教學(xué)還是較為重視學(xué)生的書面成績，而忽視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，使得英語學(xué)習(xí)成為“啞巴英語”，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力差，無法用英語進(jìn)行流利的交流。那么中學(xué)英語教學(xué)如何突出口語表達(dá)能力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成口語表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣，樂于說英語

要想讓學(xué)生喜歡口語表達(dá)，習(xí)慣用英語來說話，首先就緒與引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動點(diǎn)投入達(dá)到學(xué)習(xí)中來，只有如此才能形成強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)推動力，避免由于畏難情緒、學(xué)習(xí)緊張、排斥等不良心理因素的影響，積極參與英語口語鍛煉中來，積累豐富的口語表達(dá)經(jīng)驗，敢于開口、樂于開口，從而善于開口，使得英語口語表達(dá)成為一種順手拈來的容易事。為此，在教學(xué)過程中，首先教師需要為學(xué)生建立一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展感和壓力感，形成良好的師生互動交流的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)中高高在上的知識傳授者的形象，要成為學(xué)生的良師益友，成為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和開導(dǎo)者，通過生動、幽默、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得英語學(xué)習(xí)能夠充滿歡歌笑語，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠盡情的放開自己，感受口語表達(dá)和學(xué)習(xí)的樂趣。如課堂教學(xué)中，教師可以組織相應(yīng)的表演活動，讓學(xué)生積極參與其中，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低口語練習(xí)和表達(dá)的緊張感，在不自覺中鍛煉英語口語表達(dá)能力，而且可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，可以引入一些英語歌曲、視頻等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加豐富、生動富有生機(jī)和活力。

二、重視朗讀和背誦，提高口語表達(dá)能力

語言的表達(dá)能力是需要語言基礎(chǔ)和材料作為基礎(chǔ)和前提的，所以要想提高英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生背誦和朗讀一定數(shù)量的英語文章是必需的。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生背誦所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容、優(yōu)秀的課外讀物，通過朗讀和背誦積累豐富的詞匯量和英語口感，從而為更好的進(jìn)行語言表達(dá)提供基礎(chǔ)和前提。

背誦和朗讀可以讓學(xué)生自由選擇地點(diǎn)，可以課上或者課下背誦和朗讀，也可以個人或者是小組一同完成，減少對學(xué)生的約束，激發(fā)學(xué)生背誦和朗讀的積極性，可以對完成較好的學(xué)生給予一定的獎勵和表揚(yáng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外背誦的內(nèi)容除了課本上的內(nèi)容外，教師可以選擇西方國家的風(fēng)土人情、人文地理等方面的內(nèi)容，從而有效的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，了解更多的英語國家的人情風(fēng)貌，從而形成用英語思維的習(xí)慣，無形中培養(yǎng)英語語感，鍛煉自我英語聽說讀寫能力。另外在朗讀過程中，教師可以給于一定的引導(dǎo)，掌握英語朗讀中需要注意的語調(diào)、語氣、語速等，掌握說的技巧，如連續(xù)、重讀、輕讀等口語表達(dá)技巧，從而為更好的進(jìn)行英語口語表達(dá)提供基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)英語口語交際情景，鍛煉學(xué)生的說話能力

只有在真實(shí)的交際情景中，才能真正調(diào)動學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的欲望，掌握英語口語表達(dá)的本質(zhì)及語言的精髓，更好的鍛煉學(xué)生的用詞選擇及遣詞造句能力，切實(shí)的提高英語口語表達(dá)能力。

首先，教師可以為學(xué)生鍛煉口語創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。因為語言的表達(dá)是和日常的生活情境有著密切聯(lián)系的，是語言形成及應(yīng)用的基礎(chǔ)及前提，所以教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)倪x擇一定的生活場景來讓學(xué)生進(jìn)行語言的鍛煉。將所學(xué)的英語詞匯、語法等內(nèi)容和實(shí)際的生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，喚起學(xué)生的生活體驗。如在學(xué)習(xí)My New Room一課時，教師可以給學(xué)生熟悉的房間的情景，通過多媒體來回憶和形成對于房間的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生來介紹自己的房間，和學(xué)生展開對話，或者是讓學(xué)生來組織語言來介紹自己房間里都有什么東西，從而使得學(xué)生的表達(dá)積極性得到激發(fā)，并切近自己的生活實(shí)際，使得英語的學(xué)習(xí)更加接近自己的生活實(shí)際。

另外，教師還可以根據(jù)課本的內(nèi)容，在課堂中或者是單獨(dú)找出一段時間來組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，將所學(xué)的英語內(nèi)容和實(shí)際的生活場景有機(jī)的結(jié)合起來，提高對話的針對性。要利用初中生善于活動、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景來讓學(xué)生進(jìn)行英語表演。如教師可以創(chuàng)設(shè)購物的情景，讓學(xué)生成立幾個小組，小組內(nèi)由不同的學(xué)生來扮演售貨員、銷售服務(wù)員、購物客戶等，來讓學(xué)生展開對話練習(xí)。也可以組織一定的話劇，在組織學(xué)生朗讀和背誦話劇后，進(jìn)行分組練習(xí)，然后進(jìn)行課堂的表演，讓學(xué)生之間互相觀摩，使得學(xué)生能夠在輕松、快樂的表演過程和觀看過程中不自己的鍛煉英語口語表達(dá)能力。

英語口語表達(dá)能力的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要堅持不懈，通過多種途徑和方法逐漸鍛煉和養(yǎng)成良好的英語口語表達(dá)能力。

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作者簡介：黃靜，女，1987-12，天津，天津市第二十中學(xué)，天津市雙菱中學(xué)，300200，研究生，天津市第二十中學(xué)兼雙菱中學(xué)英語教師，天津師范大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士研究生畢業(yè)