如何提高小學數學應用題解題水平

張文靜

（新疆塔城地區(qū)和布克賽爾蒙古自治縣城關小學 834499）

摘要：文中首先對提高小學數學應用題解題水平的必要性進行分析，其次對小學數學應用題解題中的常見問題展開分析，并提出有效的對策。

關鍵詞：提高；小學數學；應用題

引言：應用題既是小學數學的重要組成部分，還是學生在解題和應用中較易出錯的題型，應用題在小學數學中占有很大的比例，所涉及的面也很廣，應用題教學不僅可以鞏固基礎知識，而且有助于培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，但是在小學階段，數學應用題的解答又是學生學習的一個重點和難點，以下針對如何提高小學數學應用題解題水平 進行簡要論述：

一、提高小學數學應用題解題水平的必要性

在小學，應用題占有重要的地位，是教學的難點，是學生容易失分的地方，同時又是考試中分值比較高的部分，數學是思維的集合和體現，數學思想也是抽象思維的思想，長久以來，數學題都是小學生學習的一個難點，尤其是小學數學中的應用題，不僅需要學生們具有一定的理解問題的能力，同時還需要學生們具備一定的數學邏輯思維，這就成為了小學數學教學的一個難點，同時應用題又是小學數學中的一個重點問題，從小學一年級簡單的不需要進行回答的應用題，到小學六年級比較完善正規(guī)的應用題，可以說應用題是貫穿小學數學的教學，摸索學生在解決應用題時存在的問題和解決方法，有助于我們在教學和指導學生學習時能做到有的放矢，事半功倍。

二、小學數學應用題解題中的常見問題

1、審題能力方面，通常學生在做應用題時審題不清或審題太快，加上題型的文字較長，條件較多，所以，學生為了盡快理解題意，往往只把題目匆匆的瀏覽了一遍就自認為已讀懂題意，這時學生會漏看題目的條件，從而百思不得其解，甚至歪曲題目表達的意思，欲速則不達。

2、閱讀理解能力方面，大部分學生在讀完一遍題目后表示不理解題目想表達的意思，學生經常對題目不能整體把握，記住的是支離破碎的內容，更不能及時地用相關數據來簡潔的表達題目中的條件，平時積累的知識面不廣，對實際生活中的一些數學變量不熟悉。

3、心理狀態(tài)能力方面，大部分的小學生對應用題有畏懼心理，進認為應用題他一定不會做，所以不會靜下心來認真去讀題，遇到簡單題，學生會人為加大難度，歪曲題目意思。

三、提高小學數學應用題對策

1、培養(yǎng)學生良好的審題能力，審題要仔細，才能事半功倍，在解答應用題時，教師要提醒學生仔細的審題，第一遍粗讀，以便了解應用題的模型，第二遍細讀，用數學語言來解釋題目，進一步確認數學模型。第三遍精讀，圈出題目中重要的細節(jié)，易忘的已知條件，檢驗數學模型，磨刀不誤砍柴工，在閱讀題目上花時間是值得的，只有題目讀懂了才能正確的解題。

2、培養(yǎng)學生良好的心理素質和學習習慣，在遇到難題時，要養(yǎng)成不怕難，敢于嘗試的心理，首先，要弄清題意，分析問題中已知條件是什么，要求的是什么，理順問題中的數量關系；著重分析問題中常量是什么，變量是什么，常量和變量之間有什么關系，變量與變量之間有什么關系，所要求的量與哪一些變量有關；其次，將文字語言轉化為數學語言，利用有關的數學知識建立相應的數學模型，把實際問題轉化為數學問題，再求解數學問題，得出數學結論；最后，將所求解的數學結論還原到實際問題之中，得出實際問題的答案。

3、進行同類題型歸類，并有針對性的進行訓練，小學的數學應用題可以分為若干種類型，如果教師能夠對這些應用題進行同一類型的歸類，并針對一個類型進行反復的習題訓練，那么學生就會對此類型題有一個全面深刻的認知，同類型題的歸類，則是讓學生對同一類型數學應用題形成了一個全面系統(tǒng)的認識，小學生的理解能力比較低，教師適當的進行同類題型的歸類，既有助于學生解決數學應用題，同時也有利于培養(yǎng)學生的歸類思想。有助于以后的各科學習。

參考文獻：

[1]李文杰，小學數學應用題的難點分析，新課程，2017

[2]王洪亮，馬航，數學解題中的技巧論述，教育學，2017