充分利用活動區使孩子們快樂的游戲

趙淑紅

（煙臺市市級機關幼兒園）

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，目的在于幼兒園教育的“去小學化”和“去學科化”。由于幼兒的年齡特點，他們的學習和發展都離不開游戲，而區域活動正是幼兒通過游戲進行的自由、自發和自主的學習，作為幼兒教師，應該為幼兒創設合適的區域，投放相應的材料，讓幼兒能夠在玩中學，在學中玩。

一、合理劃分空間，創設合適的區域

根據功能的不同，可以分為以下幾大塊：

1、發揮孩子表現性的活動區

這個區域主要是讓孩子們能夠大膽表現自己，展示自己，勇于和同伴進行交往，主動表達自己的觀點和意愿，充分體現自己的潛力，并進行各種創造性的活動。

角色區——開展各種角色的場所，這個區域是孩子們最能夠自由表達意愿和發揮想象力、創造力的地方。如超市：孩子在這里扮演收銀員、超市經理、管理員、送貨員、推銷員、顧客。娃娃餐廳：有廚師、服務員、收銀員、顧客。娃娃醫院：有醫生、護士、病人、收費室、檢查室、化驗室、取藥窗口。娃娃家：有爸爸、媽媽、孩子、客廳、廚房、臥室。美發屋：有洗發師、剪發師、理發師、燙發師、顧客。

表演區——小劇場，孩子們在這里可以隨時隨地的表演語言類的故事、兒歌、古詩、童話劇；音樂類的歌曲、舞蹈、手指游戲；自編自演的舞臺劇、電影、電視、少兒節目。也可以利用各種自制的或老師提供的樂器進行表演打擊樂。

建構區——孩子們利用各種積木、插塑等材料進行結構性游戲的場所，建構游戲是融思維、操作、藝術、創造力為一體的活動，是幼兒階段最不可缺少的一種親身體驗。

美工區——是孩子們自主地進行繪畫和手工制作的場所。在這里，他們可以自由的展開想象力，通過繪畫遨游在自己的世界里。也可以利用多種材料進行各種手工制作，發展手部小肌肉的靈活性。日積月累，從簡單創作逐步走向復雜創作，通過展示作品體現自己的勞動成果。

2、為孩子提供探索性的活動區

這個區域為幼兒提供了“直接感知、實際操作和親身體驗”的機會，因為這個區域是充滿好奇并極具挑戰性的，他們在游戲中積極主動的進行探究、發現，在不斷嘗試錯誤中獲得經驗，解決了在生活中遇到的真問題。

科學區——是孩子們探索發現客觀世界物理經驗的活動場所。在這里他們可以通過操作一些簡單的工具了解磁力、聲、光、電、白天與黑夜、摩擦力、阻力等。

沙水區——是孩子們玩沙玩水的活動場所。沙和水是現實生活中到處可以見到的，是孩子們所熟知的，也是他們玩起來就會樂此不疲的游戲活動，還可以通過添加一些簡單的工具，將這一區域進行極大的擴展。如提供水槍、雨衣，孩子們就可以進行水戰；增加各種顏料，孩子們就可以用水槍創作出美妙的繪畫世界。

種植飼養區——有室內自然角和室外種植飼養園地。我們主要是提供常見易養的動植物，讓孩子們在種植、采摘、喂養、照料的過程中，學習觀察動植物的生長，了解生命的價值，培養了孩子對生活的樂趣和親近大自然的情感。

3、戶外運動性的活動區——是在戶外場地上進行的活動，因為好玩是孩子的天性，喜歡運動也是孩子的年齡特點，身體運動又是幼兒時期生長發育所必需的，所以每天兩小時的戶外活動就成為幼兒園一日生活中必不可少的一個環節。

固定運動區——是幼兒園為孩子們提供的各種大型運動器械，他們可以通過鉆爬、攀登、懸吊等，練習粗大動作的發展。如大型滑梯、獨木橋、軟梯、木制山洞。

可移動的運動區——是老師根據孩子們的年齡特點提供各種材料如球、圈、繩、棒、小車、輪胎等，每種材料有多種玩法，材料之間可以任意組合，提高孩子們參加戶外游戲的的積極性。

二、提供豐富的活動區材料，選擇合適的投放方式

區域游戲主要是孩子們通過操作各種材料而進行的一種自發的學習，老師提供豐富而適宜的游戲材料，并根據幼兒的特點選擇合適的投放方式：

1、根據幼兒的年齡特點和教學目標的要求，老師有意識的投放一些精心設計制作的玩教具，并引導幼兒利用自由活動時間進行操作，以達成預期目的。

如針對小班幼兒自理能力較弱的特點，我會投放一些練習生活技能方面的材料，系扣子、喂娃娃、舀豆子、穿衣服、襪子配對、找影子等；為了鍛煉手部小肌肉的靈活性，會為幼兒提供各種材質的紙，讓他們撕、剪、貼、畫；提供彩泥，進行搓、團、壓、卷；為了消除剛入園幼兒的焦慮，會為他們提供各種各樣的毛絨玩具，布置娃娃家的場景，讓幼兒在娃娃家中通過扮演爸爸、媽媽、孩子等來融入到集體生活中。

中班幼兒已經完全適應了幼兒園的生活，并對區域活動有了一定的經驗，對角色扮演也充滿了興趣，這個時候我會提供豐富的材料來滿足幼兒的需要，如在“美發屋”的區域中，我會為幼兒創設相應的場景，提供各種美發用品：梳子、發卡、皮筋、頭花、剪子、自動理發器、吹風機、洗發水、護發素、各種護膚品等；并為幼兒設計了相應的胸牌（理發師、燙發師、洗發師），孩子們在這里有聲有色的進行著游戲，并學會了如何與人交往，如何在社會中生存的基本理念。

經過兩年的區域活動，積極主動，好奇探究已經成為大班孩子的顯著特點，養殖角成為他們最喜歡光顧的地方。孩子們在家長的陪同下，到山上采來新鮮的桑葉，每天細心的喂養蠶寶寶，看到它們由蠶卵-蟻蠶-蠶寶寶-蠶-蛹-節繭的生長過程，興奮的手舞足蹈。春天到了，我會和孩子們一起把各種種子灑在土里，做好名稱標記，經過澆水、管理、靜待小苗破土而出，孩子們除草、施肥，看到植物慢慢的長大，杰出了豐碩的果實，在這期間，我引導孩子們利用圖畫的方式把植物的生長過程記錄下來，使得探究得以延續和不斷豐富。

2、根據幼兒的個體差異，老師投放一些大致的材料，對游戲的玩法也不做規定，完全由幼兒依據自己的需要決定如何玩。

如我在百寶箱里，盛放了各種各樣的材料：繩子、毛線、盒子、廢紙、紙杯、奶盒、奶粉罐等等，孩子們用繩子在地上盤成各種形狀的物體；用毛線拼出各種動態的人；用大小不同的盒子搭建出高樓大廈；用紙杯建出飛機場；用奶粉罐搭建出山洞、隧道；用螺絲刀拆開廢舊的電器，了解手機、錄音機的內部構造；用錫紙、彩紙屑、皮筋自制萬花筒；用錘子、釘子、木板做出了小椅子、小桌子；

引導孩子把廢舊的大紙盒用各種顏料涂色、繪畫，進行裝飾。孩子們有時候會鉆山洞，有時候會在里面躲迷藏，有時候成為兩個人說悄悄話的地方，有時候又會當做小房子，在里面休息。

投放不同長短、不同形狀的積木，看吧，孩子們會玩出許多花樣：三層圓形蛋糕、五層方形蛋糕、立體停車場、動物園、幼兒園的滑梯、游泳池、公園、飛機、大炮、軍艦等等。

孩子們還會自己把各種材料進行有機組合，拼搭出我們意想不到的物體，在自主使用材料的過程中，又產生了許多新奇的想法，獲得了更好的效果。

常言道：“會玩的孩子更聰明。”老師為孩子設置適宜的區域，準備豐富的材料，選擇合適的投放方式，孩子們參與到不同的區域中，親自操作各種材料，進行發現、探究，有更多的機會去運用各種策略解決問題，從而獲得感性認識，在幼兒時期增長了智慧，為以后的人生奠定了堅實的基礎。