小學生學習動機培養二三事

袁秀瑩

（遼寧省本溪市桓仁縣實驗小學 117200）

“徐璇：你的作業怎么又寫得這樣草？你怎么搞的？”

孩子低著頭，淚汪汪地看著我。

望著眼前的瘦削的男孩子，我的教育熱情著實的快要沒有了，我已經快控制不住自己的情緒。孩子的爸爸在他出生六個月就出國打工了，只有媽媽單獨撫養他，雖然經常與爸爸視頻，但是他身上絲毫體現不出一個小男子漢的樣子，學習一塌糊涂，不為媽媽省心，沒有學習目的，就連最起碼的學習作業的書寫認真性也沒有。我常想：少見的一個孩子！但又想低年級的小孩子沒有明確的學習動機，往往從老師、家長的每一次鼓勵當中，他們漸漸獲得的表現欲。可是，有些東西從上學開始培養似乎有些晚了。找家長，找他媽媽談話；我不放棄地努力著，不放棄任何一次的鼓勵，就是不相信他會不進步。叫他帶頭領班級的孩子背詩，提醒他管理小組的桌椅是否整齊，表揚他每一次的認真書寫。為了能讓他認真寫字，我手把手教他寫，漸漸地，他的字能看上樣子了。他的成績已經能及格了。是的，低年級孩子的學習動機常常來自于教師的每一次鼓勵性的行為，來自于家長的一次美好的食物，來自于家長帶領的承諾性的一次游玩。其實，從小到大的激勵，讓孩子有一顆向上的、不服輸的心靈，這對于學習動機的培養有多么大的促進作用！

又一個調皮的孩子——宋琳。高高的個子，白皙的皮膚，一雙大大的眼睛總是那試探你的眼神，總是在觀察你對于他的看法。除了好動，自我約束力差，再幾乎找不到孩子的其他缺點了！但就是這好動的精神頭著實讓家長，所有任課教師費了一番心思，孩子自己也似乎喪失了信心，想做的好，又管理不住自己，于是才有了那樣的眼神。他能夠特別迅速地吃完午飯，然后以最快的速度沖到教室前面，幫助老師收拾學生的餐盤，幫助值日生打掃地面，幫助打掃辦公室的衛生，周末，把班級的地面打上洗衣粉，拖得特別干凈！哪個學生吐到地面上，總是他第一個沖出來，不嫌臟地拖干凈。吃水果的時候，總不忘記分給同學們，在家里也是有尊長，懂孝敬。這樣的一個孩子，只能不斷地發現他身上的閃光點，用表揚激勵的方法，讓孩子樹立自信心。隨著年齡的增長逐漸產生自我約束的動力，進而改正自己的不足！其實，夸人就是要首先會欣賞人，欣賞別人身上的任何一點閃光點，這個本領我們老師尤其需要。感覺自己做得還不夠好，欣賞的還不夠全面，可能平時更多的把目光集中在一些優秀生身上，注意點更多的是關注學生的學習生活了。應該再把視角放寬些，孩子的成長是方方面面的，不僅僅是學習，他們素質的全面發展，人格的全面塑造都是我們老師應該關注的。想想現在的低年級小朋友，我可以多欣賞他們的點滴進步，吃飯速度快了，不挑食了，會掃地了，書包收拾得整齊了，能幫老師收發作業了……甚至是上課不走神兒了，下課不追逐打鬧了也值得我們去欣賞，去夸獎。作為一名教師就是要讓自己的眼睛更亮些，嘴巴再甜些，用自己陽光的，熱情的心感染身邊的每一個人，幫助學生快樂地成長。

任班主任工作二十多年，不乏見到有的孩子低年級的學習成績還可以，到了中高年級成績平平，再沒有往日的學習熱情，進而在一次次考試中抹去了往日的學習鋒芒。探究原因：來自孩子自身的循序漸進的能力；來自家長的每一天的作業習慣養成，學習毅力的培養；還有來自教師的因材施教。回想以往那些曾經讓人感動的美好。做為班主任教師面對班級孩子的張張笑臉，總是希望盡自己所能，不讓每個孩子掉隊，不讓每個孩子輸在低年級的起跑線上。小學低年級兒童的學習動機其實是與他們學習活動本身直接相聯系的，是一種比較簡單、短暫的動機。其主導動機是對學生地位的向導、遵循家長的要求和希望、希望得到老師和家長的表揚和肯定還很容易受教師如在學校可以唱歌、游戲、講故事等他們感到十分新鮮有趣。但他們對學習的社會意義不理解或者說理解得很少。因此，他們對學習結果不大關心。因此，低年級孩子的學習興趣的培養對于學生長久的學習動機的培養，起到了重要的作用。這就如同低年級孩子的良好的學習習慣的培養。家長、教師的作用同等的不可忽視一樣。

小學生的學習動機是有一個發展過程的。一般地說它的趨勢是從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向比較自覺的、遠大的學習動機發展從具體的學習動機逐步向富有原則性的、比較抽象的學習動機發展從不穩定的學習動機逐步向比較穩定的學習動機發展。這個過程反映了小學生學習行為的動機及其整個學習活動的水平。

對于低年級的小學生，學習動機的培養更主要的是緣于學習興趣的培養。當一個幼兒園的孩子成為一個小學生對于他們是多么神圣的一件事，不僅僅是他人生里的重大的跨越，更是他們人生之路的一個良好的開端。遇到一位擅長引領的教師，就會給孩子們帶領上一個樂學，趣學的征程。因此，這道路的起始就要讓他們熱愛上學，熱愛老師，喜歡校園這個新的學習環境。對于這一切的喜愛才是他們每天樂呵呵背著小書包上學去的動力。入學伊始就重視他們對于周圍環境的喜愛，用他們喜歡的內容去布置教室。調動他們喜歡熟悉自己的任課教師，愿意與周圍的小伙伴結交，玩耍，做好幼小的銜接過渡。在不斷地作業及成績的考驗面前，有的孩子的惰性或許占了一定的上風，作為低年級的任課教師要不急不躁，用等待的眼光看待他們。給孩子一個成長的空間和時間。博得家長的支持配合，培養孩子的學習韌性，長久的學習毅力。這一切的培養都是學習動機培養的助推器。

小學生的學習興趣是在學習活動中產生的，是學習動機中最現實的和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。激發小學生的學習興趣是促使小學生積極地進行學習的一個重要方式。只有讓小學生對學習活動產生濃厚的興趣，學習才不會成為他們沉重的負擔，才能使小學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。低年級兒童對通過游戲的方式進行學習活動感興趣。

當我們還在困惑孩子對學習沒有沒有積極性的話，也許我們家長及教師應該引導孩子對學習產生興趣，讓他們的學習動機由低級向高一級過渡。