淺談現(xiàn)代信息化技術與中職英語教學的有機整合

李寶治

（泉州市農(nóng)業(yè)學校 福建泉州 362000）

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和普及應用，中職英語教學理念也發(fā)生了根本性的變化。如何把現(xiàn)代信息技術應用到英語教學中，以激發(fā)學生的學習興趣和提高教學質(zhì)量，這已成為教學改革的重點。現(xiàn)代信息技術與中職英語教學的有機整合已成為一種必然的趨勢。筆者就兩者整合的概念、意義和途徑展開了論述。

關鍵詞：信息技術；中職英語教學；整合

21 世紀，以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為核心的現(xiàn)代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生活和學習方式。由于其本身所具有的資源豐富性和交互多樣性等特點使其介入現(xiàn)代中等職業(yè)教學成為必然。教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》中明確提出了中等職業(yè)教育信息化能力提升計劃，這就要求職業(yè)教育工作者要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的長處，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與職業(yè)教育的結合。作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職英語教學也需要實現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術的有機整合。把現(xiàn)代的教育技術應用于各種英語教學活動，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、信息技術與中職英語教學整合的概念

信息技術與中職英語教學的整合是指在現(xiàn)代教育理論指導下，將信息技術、信息資源等與中職英語教學有機地結合，營造一種新型教學環(huán)境，教師運用多媒體課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學工具，引導學生在網(wǎng)絡上進行探究式，自主式學習，把計算機作為認知工具和手段應用在英語教學中，使英語教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過調(diào)整后保持協(xié)調(diào)一致，并利用網(wǎng)絡實現(xiàn)師生互動、生生互動和人機互動。這種教學方式有利于充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及探索學習的能力，切實提高英語教學的質(zhì)量。

二、信息技術與中職英語教學整合的意義

（1）現(xiàn)代信息技術有利于創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。

有效的利用多媒體技術，有利于設計出生動逼真的英語場景，集中學生的注意力，引起共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)他們學習英語的興趣。英語教學是需要師生雙方進行互動的，只有充分地調(diào)動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果在英語教學中，利用多媒體技術作為教學輔助手段，能為學生提供豐富的學習材料；最佳的英語模擬情境；激發(fā)學生的學習興趣；調(diào)動他們的積極性和主動性；建立學生學好英語的自信心；還能幫助學生深入思考學習過程中的得與失這樣的教學模式可以使學生在生動活潑的氛圍中快樂并自主地進行學習（教學方法中的快樂教學法）眾所周知，學習興趣是提高學習效率的根本源泉，無論是工作或是學習，只有對其產(chǎn)生了真正的興趣，才有可能達到最佳的效果運用現(xiàn)代化的多媒體技術來輔助教學，可以使學生在學習過程中始終保持著興奮的狀態(tài)和情緒，在愉快的環(huán)境中接受教育，獲取知識 根據(jù)認知學習理論，人們的學習效率是通過外界的刺激和學習者的心理過程相互作用而產(chǎn)生的結果計算機可以通過多種信息的傳輸方式和渠道，對學生進行多種感官的刺激，這樣，大腦的兩個半球同時被激活起來，最終克服暫時性記憶的局限，加強記憶，達到提高學習效率的目的。例如，外研社中職英語基礎模塊第一冊Unit 6 Whats for dinner，本單元的聽說部分是關于點餐的，可以從網(wǎng)上下載一個關于點餐的英文情景對話的視頻，這樣既創(chuàng)設了一個真實的語言環(huán)境又激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）現(xiàn)代信息技術有利于增大課堂教學容量。

利用現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省板書時間，教師可以把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽、說、讀、寫的訓練上。教師可以有充裕的時間，讓學生讀一讀、評一評，使學生參與各種訓練，這樣既可以增大課堂容量，又可以提高課堂效率。英語對話注重情景，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。

（3）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學生聽說能力。

多媒體可以有效地增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。每節(jié)課使用錄音機或多媒體播放器讓學生獲得標準的語音語調(diào)。，還常利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學手段能積極地調(diào)動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用暫停鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對性提出一般疑問句或特殊疑問句，幫助學生理解增強他們的成就感。教師可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運用監(jiān)聽教學系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學生的聽音情況，并適時地給予指導。這樣，利用多媒體技術能促進學生積極思維，又能提高學生聽說能力。

（4）利用多媒體信息技術，可以發(fā)揮學生的主動性，積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。

英語信息化教學是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎，強調(diào)的是以學生自學為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力和協(xié)作學習能力、自主學習能力。外研社中職英語基礎模塊都配有錄音帶和光盤，每單元都有單詞、聽力、會話和課堂小組活動等內(nèi)容。如此大量的輸出，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。例如，外研社中職英語基礎模塊第一冊的unit3 Sunny Days，Rainy Days，首先向學生分組布置好課前學習任務：1、要求全體學生運用教學軟件，例如：金山詞霸，東方快車等，首先查出一些有關天氣、氣候等話題的詞匯進行預習。2、要求學生組成學習小組進行分工，到網(wǎng)上尋找有關天氣的資料和世界主要國家城市的天氣情況。3、要求學生歸納表達詢問天氣狀況的常用交際模式。例如，What's the weather like in Spring？ What's the weather like today？ It's often warm in Spring. 4、要求學生把在學習過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學討論幫助解決并記錄在個人文件夾上。5、要求學生把讀到的和查到的東西通過小組合作制作發(fā)布在校園網(wǎng)的論壇上。6、最后要求每組學生把在論壇上得到的信息寫成總結報告在下節(jié)課上朗讀。老師要求學生利用網(wǎng)絡資源進行學習，既調(diào)動了學生學習的積極性，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

（5）信息技術可以為英語教學提供豐富的網(wǎng)絡資源。當前互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與應用，為師生提供了海量的英語教學信息。網(wǎng)絡也正是計算機信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡中實現(xiàn)，從網(wǎng)絡中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學資源，學生也可以利用有益的網(wǎng)絡資源進行學習和拓展。

三、信息技術與中職英語教學整合的途徑

（一）信息技術與硬件設備的整合

信息技術與硬件設備的整合主要指計算機網(wǎng)絡硬件的建設。隨著現(xiàn)代信息技術在各個方面的廣泛應用，很多學校都加大了對多媒體硬件環(huán)境、教育網(wǎng)和校園網(wǎng)的投入，提升教學設備的建設水平，為英語教學提供了良好的硬件環(huán)境。以筆者所在的學校為例，90%以上的教室都配備了多媒體環(huán)境，另外還有供學生自主學習使用的多媒體網(wǎng)絡教室。學生在這些教室里可以訪問教學資源庫的各類資源。這位信息技術和中職英語教學的整合提供了物質(zhì)基礎。

（二）信息技術與網(wǎng)絡資源的整合

中職英語的教學目標是發(fā)展學生的初步英語應用能力，為今后的就業(yè)和進一步學習打下一定的基礎。應用能力是學生所掌握的語言在實際應用中的輸出（output），而這種應用能力的培養(yǎng)離不開大量的語言知識的輸入（input）。這種語言知識的輸入應該是浸入式的（immersion），學生最大程度地接觸目標語言會產(chǎn)生最大程度的學習效果，網(wǎng)絡和多媒體為學生提供了大量的目標語言，即可用于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力的語言素材。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與網(wǎng)絡資源整合的優(yōu)勢。

問題是，在處理海量信息資源時，應考慮到所接觸的教、學素材信息應具備以下三個特點：（1）該素材應該有明確的鍛煉學生某一方面技能的特性。如所選的材料是鍛煉學生聽的技能，還是讀的技能。否則，海量的目標語言素材將無法充分發(fā)揮其信息源作用。（2）該素材應該能充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，外研社中職英語基礎模塊第二冊的第七單元Fighting Against Pollution的聽說部分是關于由于空氣污染一起的一系列問題，可在網(wǎng)上下載一些關于沙塵暴的圖片引入新課，激發(fā)學生的求知欲。（3）該素材必須能提供現(xiàn)實的語言和文化氛圍。比如，在第二冊第七單元聽說部分，可從網(wǎng)上下載一段關于北京沙塵暴天氣的英文報道視頻。這樣既提供了語言環(huán)境又有與聽力材料相關的知識背景，有利于鍛煉學生的聽力和增強對所要聽的材料的熟悉。在傳統(tǒng)教育模式下，缺少這種鮮活的語言素材。于此可見，做好信息技術與網(wǎng)絡資源的整合，可為學生提供大量真實的英語信息，激發(fā)了學習興趣，提高了教學效果，同時鍛煉了學生的語言應用能力。

（三）信息技術與人員的整合

信息技術與人員的整合包括兩方面：信息技術和教師的整合；信息技術和學生的整合。

（1）信息技術與教師整合。教師是主導，學生是主體。在信息化背景下，教師不再是教學的中心。信息技術和教師的整合體現(xiàn)在教師除了要擔當教授者、監(jiān)督、咨詢、考核等角色外，還需要擔當電腦和網(wǎng)絡使用者、多媒體素材和教材編輯者、教學軟件設計者甚至是電腦程序工程師的角色。信息技術和教師的整合需要達到以下目標：培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)，能適應信息時代新型教學模式的英語骨干教師；更新教師的教學理念；培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師的信息交流（Information Communication Technology）技能；最終培養(yǎng)和造就出能適應數(shù)字化生存環(huán)境的新一代英語教師。

（2）信息技術和學生的整合：這主要是一個教師引導學生的問題。信息化背景下的中職學生是伴隨著計算機長大的一代，他們對信息技術并不陌生。但是大多數(shù)學生對網(wǎng)絡的利用還只是停留在收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡游戲和聊天的水平上。利用網(wǎng)絡查找信息的能力以及把這些信息有效整合用于學習英語課程的能力還有待引導和加強。比如說如何有效利用google等搜索引擎查找自己所感興趣的信息；如何用文字、音頻、視頻處理工具整合信息用于多媒體英語課程學習；如何利用新聞組（newsgroups）和全世界范圍內(nèi)的英語學習愛好者或以英語為母語的人進行交流。此外，教師和學生之間，學生和學生之間通過電子郵件和即時通訊工具（如MSN、QQ）進行雙向或群組交流和討論，也可以通過耳機和攝像頭等外接設備進行可視對話。教師可以網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，可以通過網(wǎng)絡平臺所提供的資源存儲空間、電子郵件 、電子論壇、博客以及QQ群將教學進度、教學目標、教學任務向學生進行發(fā)送和公布。學生可以直接上網(wǎng)點擊學習主頁或教師提前篩選的相關網(wǎng)站進行在線學習、在網(wǎng)上提交作業(yè)、提問、資料查詢和圖書閱覽等。這種新的教學模式與傳統(tǒng)的模式相比，形式新穎，極大地調(diào)動了學習者學習英語的積極性，提高了教學質(zhì)量。

四、結束

現(xiàn)代信息技術與中職英語教學的整合是通過把信息技術英語教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體的一種新的教學形式。它將信息技術作為一種工具鼓勵英語教師在英語教學中廣泛應用信息技術手段和信息資源，鼓勵學生充分利用現(xiàn)代信息技術發(fā)揮自主式學習的功效，這不但激發(fā)了學生學習英語的欲望而且提高了教學效率，更改善了教學效果。信息技術與英語教學整合的教學模式是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和實踐能力的重要手段。

參考文獻：

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