基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

文/高少秋

基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

文/高少秋

隨著社會經濟文化的發展，目前我國教育對學生的思想教育提出了更高的要求。在初中政治的教學中，生活化思維可以有效改變過去政治教學中的不足，有效提升學生的學習興趣，讓我國政治教學工作得到更好的發展。

初中政治教學的內容中，大部分與實際生活聯系緊密，需要學生結合自身的情況進行只是內容的思考和交流。教師在初中重視教學中，也要注重生活化的教學方式，讓學生能夠通過實際案例的分析和總結，提升對政治的學習興趣，并在此基礎上滿足他們的求知欲和表現欲。簡而言之，這種教學方式就是利用生活化思維幫助學生進行學習，也是目前初中政治教學中最有效的手段。

1 基于生活化思維確定初中政治課堂教學形態

傳統的初中政治課堂教學中，教師往往只注重了只是原理的講解，忽視了學生對知識點的深入理解。生活化思維在初中政治教學中，可以改變傳統教學中的弊端，讓教師在教學的過程中站在生活的角度上進行闡述，吸引學生的關注。此時，學生的被動學習轉變為了主動接受，師生之間的互動也能大幅度的提升學生學習的積極性。

首先，在生活化思維的教學中，教師要轉變自己傳統教學中的態度，將學生放在教學的主題地位上，利用風趣幽默的語言提升學生的課堂注意力，激發他們的求知欲望。其次，要注重學生的“學”和教師的“教”之間的關系，教師不妨嘗試利用情境創設的方式將生活帶入到課堂中，協調好兩者之間的關系。

七年級上冊的“學會拒絕”就是與學生生活息息相關的內容。中學生因為心理發展還不夠完善，很容易受到社會上各種不良現象的影響，走向歧路。教師在這堂課的教學中，就可以利用生活化思維，利用情景教學的方式讓學生學會拒絕。例如這樣一個小情境：A同學在教室中偷拿了其他同學的60元錢，被B同學發現了，A同學生只要B同學不將這件事情告訴其他學生或是老師，就把錢分給B同學，B同學應該怎樣做呢？這種情境是每個學生都可能會遇到的情況，通過對該問題的討論，可以幫助學生學會如何拒絕誘惑。

2 基于生活化思維確定初中政治課堂教學基調

在初中政治教學前，教師就應該明確課堂教學中可能會產生的情況和結果。在生活化的教學中也是如此，教師需要確定課堂中學生的學習目標和情感目標等各個方面，也就是確定在生活化思維下初中政治課堂的教學基調。

具體來說，包括了以下幾個方面：（1）利用生活化思維積極鼓勵他們提出自己的想法和意見。并且要使用正確的評價方式，善于發現他們身上的優點，及時進行表揚，提升他們的學習信心。（2）利用生活化思維讓學生養成良好的學習習慣，增加學習的主動性，提升自主學習能力。（3）在生活化思維的教學中，讓學生擁有更多獨立思考的機會，是他們能夠充分發揮自己的想象力和創造力，在生活中體會到政治的存在。

3 基于生活化思維突出初中政治課堂學習任務

初中政治的學習目的是為了讓學生能夠擁有豐富的知識內容，解決生活中存在的問題，獲得生活經驗。這就要求教師在生活化思維下確定政治中的學習任務，讓學生在問題的引導下走出課堂、走向社會，主動接觸生活中的人、事、物，完善認知結構，促進身心的健康發展。簡單的說，就是要讓學生在生活化的問題中確定教學任務，并解決問題。

例如在學習網絡交往時，學生經常會因為網絡交往給我們生活帶來的利弊纏上分歧。此時，教師不妨嘗試讓學生根據自己的觀點在課下進行資料的整理，然后帶到課堂中來行辯論，辯論的主題可以由教師根據學生的實際情況進行設定，例如“我們該不該見網友”。這種辯論的方式讓每個學生都積極參與進來，搜集社會中的各種案例和資料，發表自己的觀點。這樣的課堂給每個學生都能夠帶來深刻的學習印象，并讓他們在生活化思維的教學中明白網絡交往中的各項便利和風險。

4 基于生活化思維建立初中政治教學分析機制

生活化思維下初中政治教學分析機制指的是將學生的學習目標、學習任務等各方面的內容進行精細的設計，以此保證學生在學習過程中的進度和教學質量，提高教學效率。為了達到這樣的教學目標，首先要求教師在教學中對教學步驟進行詳細的劃分，保證每堂課的教學任務都能夠高效完成。其次，在教學工作結束之后，教師還要對當天的學習情況進行實際總結，找到有效的教學方法，糾正不足之處。

初中的政治教學影響著每一個學生的綜合素質發展，而學生的綜合素質對將來的社會能夠起到深遠的影響。所以，初中政治的教學質量可以說影響著未來社會的發展，不容小覷。基于生活化思維的初中政治教學可以有效改變過去教學中的不足，讓學生通過生活與政治之間的聯系不斷提升自身的政治素養。可以說，這種教學方式保證我國初中政治教學工作順利開展的有效途徑，

（作者單位：廣東省廣州市南沙萬頃沙中學）