翻轉課堂在小學數學教學中的應用探討

文/武俊峰

翻轉課堂在小學數學教學中的應用探討

文/武俊峰

隨著現代教育的快速推進與發展，我國數學課程的改革愈發重視科技技術和數學學科的結合。現如今無論是數學還是其他學科，都特別強調信息化技術在課堂教學中的運用。信息科學技術的騰飛使得數學課堂發生巨大改變，新課改背景下提出了新的教育教學理念與教學方針，其實質都體現了學生在學習中的主體地位，遵循"以生為本"的教學理念，強調一切教育教學活動服務于學生。因此，在小學數學課堂教學活動中，教師要充分體現信息科學技術的教學優勢。翻轉課堂教育教學模式在數學教學中的應用主要是借助信息科技化信息，在學生理解知識基礎的情況下設計新型教學內容，以豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量，提升學生的學習水平。簡言之，“翻轉課堂” 就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，再回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。采用翻轉課堂教學模式，有哪些更優勢的方面呢？

1 “翻轉課堂”讓學習成為學生的自主需要

我在教學北師大版四年級《角的度量》一課時，通過錄制微視頻著重讓學生掌握量角的方法。課前我讓學生觀看與本課有關的視頻，讓學生自己在家學習本應在課堂上完成的內容，如果遇到不懂的，還可以反復觀看視頻，仔細揣摩直到理解。這相當于把教師帶回了家—與視頻相配套的自主學習任務單上有所要預習的知識要點和教師給孩子的學習指導和建議。在自主學習任務單的引導下，學生能夠更有目的地開展預習活動，這樣的預習也更有深度，更有成效，成為學生自主學習的需要。第二天的數學課就能在基于學生需要的基礎上展開。

2 “翻轉課堂”讓教師找準了教學目標

教學目標是否明確是進行翻轉課堂教學設計的基礎，老師需要根據學生各個時期需要達到的要求，確定教學目標的類型和內容。以《確定位置》一課為例，學生課下自主學習的教學目標：學生可以運用電子設備對《確定位置》的有關知識展開學習，進行網絡互動建立方向與距離對確定位置的作用，提高學生對信息技術條件下教學模式的認識，在課下自主探究的狀況下感受學習數學的快樂。課上學習目標：經過自主學習與探究，采用小組合作交流的方法讓學生對確定位置有更深的了解和認識，形成較為完整的知識構架。在師生、生生互動交流的過程中，激發學生學習數學的積極性，鍛煉學生進行數學探究的精神，提升學生自主學習和交流協助的能力。

3 “翻轉課堂”有力增加了學習中的互動

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組中，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。或者在組長的組織下以小組的形式展開討論，在討論中爭辯，在爭辯中引導解決。這樣，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者，我們也有機會觀察到學生之間的互動。同時也讓每一個孩子根據自己的實際情況都有所得。

4 “翻轉課堂”也讓教師與家長的交流更深入

翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其他同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。在我們翻轉課堂中，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學習時，我們就能創建一個強大的時刻來實施必要的干預措施。

5 “翻轉課堂”讓課堂教學時間得到重新分配

翻轉課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基于現實生活中的真實情境，并且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。轉變將提高學生對于知識的理解程度。此外，當教師進行有效評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。根據教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。

6 實施“翻轉課堂”的困難

翻轉課堂課堂對教師的素質要求更高了，表面上看，教師的工作量似乎變少了，其實不然，翻轉課堂中微視頻的質量是重點，他要求教師對教材的把握有一定的深度，才能對教材根據學習多維目標加以提煉，精簡成便于學生學習的10分鐘微視頻，使這微視頻能恰如其分的發揮作用，能幫助學生學習的同時，又不至于是直接將知識轉述給他們。

總之，在小學數學教學中運用翻轉課堂教學模式，對于數學教學是非常有利的，可以讓學生最直觀的看到普通教科書的知識被視頻化，可以有效的提升學生的學習自主性，縮短老師新授課的時間，可以鍛煉學生的溝通能力，也可以讓學生對數學的學習更加感興趣，從而更好的實現教學目標，同時學生的學習成績有著極大的進步。如果我們能利用好這樣一個全新的教學模式，一定能給我們教學帶來更多的便利。其次，小學數學教學以教授學生數學基礎知識、培養學生解決問題能力為重要任務。傳統的教師滿堂灌講授、學生被動接收知識的教學方法抑制了學生思維的開拓，難以達到良好的教學效果。而翻轉課堂倡導學生在課前觀看視頻、主動探索學習，其在小學數學課堂中的應用是小學數學教學方法的革新，適應了當下新課程改革的要求。

（作者單位：白銀市平川區共和鎮教管中心）